淺談信息技術與小學語文教學的融合教學

張珍

摘要：人類已經進入了信息時代，信息技術與小學語文教學的融合已成為趨勢。本文以“輕松導入，激發學生興趣”“改變觀念，突破教學難點”“優化作業，鞏固課堂知識”為切入點，就信息技術與小學語文教學的融合教學談談個人的認識與看法。

關鍵詞：小學語文? 信息技術? 融合

信息技術在小學語文教學中的應用具有深遠的教學價值與意義。因此，小學語文教師一定要與時俱進，將信息技術與小學語文教學巧妙地結合在一起，為小學語文課堂注入活力，促進小學語文教學的發展。

一、輕松導入，激發學生興趣

輕松的課堂導入是良好的課堂教學的基礎，它可以充分地吸引學生的注意力，使學生自動調整狀態，投入課堂學習之中。將信息技術融入小學語文教學之中，往往能夠輔助教師順利做好導入工作。

例如，在《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文的導入中，筆者先讓學生聆聽《童年》這首歌曲，同時要求他們注意歌詞，會唱的還可以一起唱。對小學生來說，童年的生活總是充滿著樂趣，因此聽完歌曲之后，筆者讓學生自由討論歌詞的內容，回憶自己生活中的趣事時，他們討論得十分熱烈。接著筆者引入課文題目，讓學生思考看見這三個詞腦海里會浮現什么樣的畫面。然后筆者用PPT展示一張圖片：溫暖的冬陽下，一群駱駝從遠方走來，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。看著這幅圖，學生們會產生無限的遐想，也會對“我”的童年充滿了好奇，如此一來，學生會以極大的熱情投入到接下來的學習之中。

二、改變觀念，突破教學難點

在小學語文教學中，有些教師會認為語文教學中沒有必要融入信息技術。但通過大量的教學實踐可以看出，將小學語文教學與信息技術融合可以使課堂效率得到極大的提升。由此可見，教師應該改變自己的觀念，提高自己的認知水平，靈活運用信息技術，以求突破教學重難點，從而輕松實現教學目標。

例如，《桂林山水》這篇課文涉及了“啊”的變調知識，在“漓江的水真靜啊……”這段排比句中，共包含六個“啊”字，如何讀好句尾的“啊”字，是學生朗讀時的重點和難點。為此，筆者制作了一節以“啊”的變調知識為主題的微課，在短短幾分鐘的視頻中，筆者從文中的六個“啊”字入手，解釋了“啊”字與前一個字音節末尾音素的六種關系，讓學生了解“啊”字在不同的字的末尾后，讀音會發生怎樣的變化。通過微課視頻，省去了煩瑣的課堂講解，有效地提高了課堂效率。

三、優化作業，鞏固課堂知識

課后作業是教學活動的后續，是學生夯實基礎的重要環節，然而很多教師在安排作業時毫無新意，這在很大程度上挫傷了學生寫作業的興趣。鑒于此，教師應該根據教學內容，豐富作業形式，以求激發學生寫作業的動力，促進學生語文水平的提高。

例如，在學習古詩之后，除了讓學生背誦和默寫古詩外，教師還可以利用信息技術，組建微信群或QQ群，給學生分享名家朗誦古詩的視頻資料，或者在群中組織學生開展古詩接龍游戲等。這樣的欣賞和游戲，不僅可以讓學生感受到學習的樂趣，還可以使學生愛上學習。

總而言之，信息技術與小學語文課堂的融合，可以有效調動學生學習語文的積極性，深化學生對語文的認知理解。因此，小學語文教師更應該立足實際，將不斷發展的信息技術與小學語文課堂完美融合，爭取最大化地提高語文課堂的教學效益，使小學語文課堂教學蓬勃發展。

參考文獻：

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