小學美術創意“撕貼添畫”教學

姚燁

因為紙屬于學生接觸最多、最為熟悉的一種素材，而且學生可以在紙上充分、隨意地表達自己的內心感受，所以撕扯紙張不僅是學生宣泄感情最常用的方法，也是學生一種習以為常的習慣。同時，在小學美術中，開展創意“撕貼添畫”的教學能夠促使學生通過撕、扯紙張看到紙在自己手中發生的變化，充分激發學生的學習積極性。所以，在小學美術中開展創意“撕貼添畫”的教學，不僅能夠對學生腦、眼、手的協調統一進行培養，也能夠引導學生養成耐心細致做事的習慣，從而增強學生的文化素養。

一、豐富小學美術創意“撕貼添畫”的教學形式

（一）在民間美術作品中尋找靈感

因為工藝品屬于傳統民間最為經典的藝術，其經歷過歲月的洗禮，具有較強的感染力與生命力，例如中國結、青花瓷、宜興茶壺、折扇等都可以為創意“撕貼添畫”提供相關的創作素材。在小學美術創意“撕貼添畫”的教學過程中，教師需要引導學生對民間美術作品進行收集與欣賞，例如藍印花布、虎頭鞋與老方巾等，吸取其創意性，確保更有利于小學美術學科中創意“撕貼添畫”活動的開展，從而充分激發學生感受美、創造美、表現美。同時，在民間，大量的藝術高人都對優秀的文化精髓進行了傳承，例如藝人孫楓玲的故事能夠對每一個孩子產生一定的影響，她通過精心打磨、反復修改，對百余幅“沂蒙老農”系列的撕紙進行創造（主要對黑色的宣紙進行撕扯，將其鋪在白色的紙上），黑白相間的作品具有較強的視覺沖擊力，從而能夠深深吸引學生的目光，充分激發學生的求知欲。

（二）在選擇創造材料的過程中發散思維

在選擇材料的過程中，除了皺紋紙、宣紙、色彩紙、牛皮紙等，也需要結合創意“撕貼添畫”作品的需求進行選擇，可以使用合適的廢舊材質，例如牛奶袋、包裝袋、舊掛歷紙等，從而豐富撕紙的表現效果。如《快樂時光》中的《捉知了》，知了的翅膀就是巧妙運用了鏤空紙、網等材料，使作品的效果不僅輕盈歡快，也具有一定的質感。所以，在創作創意“撕貼添畫”作品的過程中，可以通過結合不同材料的特性將其運用在合適的地方，從而大幅度增加創意“撕貼添畫”作品的美感。

馬克思曾經說過：“美感中，色彩的感覺是最大眾化的一種形式”，不同位置、材質的差異與面積大小的色彩能夠使人們產生一定的聯想與審美等心理活動。所以，在小學美術創意“撕貼添畫”教學的實際過程中，教師需要嚴格遵循相關的教學原則，確保在創意“撕貼添畫”的活動中能夠對色彩的基本知識進行有效的滲透，例如冷暖色、三原色等。小學生對色彩十分敏感，更喜歡使用十分鮮艷亮麗的顏色表達自己的情感，例如《這是我呀》的四幅范圖都使用了“撕貼添畫”的形式，在人物的膚色用色方面大膽運用了紅色與金色，從而表達了人物激動的心情，同時，運用了藍色或者綠色表現人物的頭發、服飾，使色彩更加鮮艷，展現了五顏六色的色彩與變幻無窮的表現形式，不僅能夠充分激發學生的想象力，也能夠大幅度提高學生的創造性。

在創造創意的“撕貼添畫”時，雖然學生主要根據自己的直覺以及事物主要的特征進行創作，但是，在撕紙完成之后，如果學生換個角度看看、想想，對其進行再次創造，就會將其變成另外一種新奇的事物。例如，學生在制作《風》主題的創意“撕貼添畫”時可以結合自身的生活經驗與感悟對四季的風進行創造：春天的暖風能夠喚醒大地，促使花草樹木都冒出嫩芽；夏天的風充滿激情，青荷的香味飄散在風中；秋天的風十分涼爽，麥田里面金黃一片；冬天的風夾雜著漫天飛舞的雪花，宛如童話一般。

二、營造小學美術創意“撕貼添畫”的教學氛圍

（一）有機地滲透藝術活動與節日

我國有大量的節日，每一個節日都具有十分深遠的傳統文化與意義，所以，在小學美術創意“撕貼添畫”的教學過程中積極滲透節日活動，能夠不斷增加節日氣氛。

例如在春節之前，對圖案明快的格式窗花進行撕貼、在墻上掛滿一串串紅彤彤的小辣椒等，能夠促使學生真實感受到喜慶吉祥的節日氛圍。同時，教師可以在正月十五的時候帶領學生看花燈，使學生能夠欣賞到不同造型、不同色彩的花燈。并且，教師也可以引導學生通過“撕貼添畫”的形式對花燈進行創作或者裝飾，鼓勵學生之間進行交流，促使學生之間互相欣賞藝術作品，升華彼此的感情。

（二）有機結合藝術活動與主題創作

在小學美術創意“撕貼添畫”的教學過程中，教師可以將學生比較關心的一些話題作為創作的內容，例如綠色環保，教師可以將主題設計為《我設計的交通工具》《理想的居住環境》等，學生在課間休息時可以通過自身對季節變化的感知設計《尋找大自然》主題的“撕貼添畫”。因為教學藝術與環境創設具有十分緊密的聯系，教師可以引導學生巧妙利用創意“撕貼添畫”的作品裝飾學習環境，例如，對班級的后墻進行具有個性的布置，通過裝飾環境，能夠對學生進行感染，從而促使學生能夠積極參與撕紙藝術活動。并且，教師在開展創意“撕貼添畫”教學的過程中可以結合生活中實際的例子。

例如，關心班級里的貧困兒童，開展以《我也獻愛心》為主題的創意“撕貼添畫”；學校開展運動節時，教師可以開展《我喜愛的運動項目》等主題的創意“撕貼添畫”，從而充分激發學生學習創意“撕貼添畫”的積極性。

三、結語

綜上所述，小學生特別喜歡亂撕亂畫，屬于一種本能的游戲活動，在制作創意“撕貼添畫”的過程中，要讓學生想怎樣畫就怎樣畫，想怎樣撕紙就怎樣撕紙，從而確保學生能夠充分表達自己的情感。在小學美術學科中開展創意“撕貼添畫”的教學，不僅能夠充分激發學生的想象力，也能大幅度提高學生的實踐能力、創造能力，從而充分展現學生的個性與創意。

（責編 孟 飛）