“互聯網+”視角下的創新創業教育生態平臺建設研究

李海軍

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略規劃、創新創業教育政策指引下，全國高校對于創新創業教育高度重視，一些高校也采取了相應的政策措施.本文基于“互聯網+”視角進行教育生態平臺建設研究，分析了當今教育生態狀況存在的一些不足，研究教育生態中各種因素的關聯關系.提出利用生態系統思想建設具有資源整合，強內聚，拓展外延的平臺;真正實現鏈條式捆綁，參與性評估，總線型發展的平臺.促進大學生創新創業教育協調發展，為我國創新創業教育生態系統建設提供借鑒.

關鍵詞：互聯網+;創新創業教育;生態平臺

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）01-0127-03

1 引言

在互聯網高度發展的催動下，人人是教育者，人人又是受教育者成為現實，在一定程度上填補了不同地區、不同學校、不同人才的教育資源的不平衡.高校又是創新創業教育的基地，擁有數量眾多的善于創意、樂于創新、精于創造、勇于創業的青年群體，它們是創新創業人才的苗圃.怎樣利用好現有資源，培養創新意識，激發青年學子的創新創業活力，是當今高校需要研究的課題.我國不少學者對創新創業教育生態系統的建設也進行了研究和探討.馬永斌、柏喆通過對清華大學的創業教育進行分析，提出要構建一個高效的創業教育課程生態系統，必須要從“專業教育與創業教育”“必修課程與選修課程”相融合的角度，打造一個多層次的創新創業教育課程體系[1].查閱了很多文獻，但是對于生態平臺的研究成果不多，本文擬在分析我國高校創新創業教育現狀，并借助“互聯網+”的優勢進行教育生態平臺建設研究，在研究中，注重識別教育生態中的主體因素，利用系統思想進行資源整合，強內聚，拓展外延的方法進行搭建，形成鏈條式捆綁，參與性評估，總線型發展的平臺建設.

2 創新創業教育生態要素的識別分析

在綜合創新創業教育研究和創新創業教育實踐的基礎上把創新社團、創新教師、學生、創意實踐和創客空間，企業實習基地、專家評估小組、政府作為創新創業教育生態的構成要素，如圖1所示.深刻剖析各要素與創新創業之間的必然性和必要性，并分析各要素在生態系統中的落地點，才能有利于創新創業教育的實施和健康發展.探索教育生態中各要素之間的有機融合，協同社會資源，共同支持大學生創新創業行動.創新創業教育是一個系統工程，只有把各要素之間的遞進鏈條及各要素之間的耦合關系理清、理順，高校在進行創新創業教育過程中，才能有的放矢.

創新團體是高校志同道合的學生，為了思維碰撞，拓展思想空間，解決質疑問題形成的具有開放性、建設性及教育性的活動團體，具有多樣性及活動性等特點.該團體使學生在大學階段獲得自我認識、能力感、設定目標等成長經驗，是增進自我肯定與決定人生發展方向的關鍵[2].創新團體具有高校進行創新創業教育排頭兵和橋頭堡的作用，它的成員就是學生中的一員，與其他學生的學習、生活融入一體，對大部分學生起到了引領和激發的作用.他們創新成果的認可和成品的演示在學生中起到了星星之火可以燎原的效果.

創新教師和學生是創新創業教育生態中的兩個重要主體，教師在創新創業中起著引導和創新意識的培養工作，學校應該同企業建立相互協同機制，建立交流機制，讓老師參與到企業的產品研發和產品設計中，拓展教師的視野.創意實踐是學生創意得以實現的重要途徑，各高校應該盤活校內實驗設備，讓學生零距離地接近先進設備并進行試驗，同時要高度重視與企業基地的交流協作，真正做到校企協作，合作共贏的模式.

政府在創新創業教育中起著催化劑的作用，積極引導創客空間、創客社區等有利于創新創業人才培養的教育平臺的建設，政府應該提供積極的政策、空間，匯集社會的創新資源和創新平臺，創造合作共贏的渠道，提升協同創新、系統創新的能力[3].

專家評估小組是創新創業人才培養過程中不可缺的因素，專家評估小組應該由行業專家、雙師型教師組成，不定期地對創新創業人才培養過程進行監督、評估.利用校校、校企合作平臺實時進行監控，通過評估的方式促進校校、校企更好地協作，進一步完善人才培養體系.

3 校內資源加強內聚，校外資源適度融合

“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略離不開教育，而教育的目標是育人，學校資源是為育人服務的，怎樣有效整合校內資源，加強校內資源的內聚性，加強互聯，遞進性地發揮育人的作用，同時結合校校資源、校企資源協同運作是我們高校必須重視的一個課題.校內資源包括：軟硬件資源、教師資源、跨學科教學體系、實訓場地.資源整合是用系統論的思維方式，要通過組織和協調，把學校內部彼此相關但卻彼此分離的職能，把學校外部既參與共同的使命又擁有獨立經濟利益的合作伙伴整合成一個為培養創新創業人才的系統，取得1+1大于2的效果.現在高校大多數是綜合性高校，每個二級學院都具有適合本學科培養的教育教學資源，但是很多高校并沒有真正實現教學資源的共享.校校資源銜接、校企資源捆綁還沒有完善的融合渠道.

3.1 校內資源實現有效內聚

內聚是引用了系統模塊化設計思想提出來的，是系統模塊內部功能的緊密聯系程度.校內創新創業的人才培養就是一個模塊，這個模塊內部組成就是校內各種資源，資源互聯互通程度就是內聚的關聯程度的度量.資源內聚，就需要把校內資源進行整合捆綁，發揮整體最優，達到培養創新創業人才的目標.高校各部門應該增強“協同創新”觀念，突破各部門的學科壁壘，充分釋放“人才、信息、技術、成果”等創新創業元素的活力，實現深度合作，協同創新[8].各高校制定資源共享的各項管理制度、設計共享模式和框架，并成立協同創新評估小組，及時發現協同過程中出現的新問題并及時進行制度更新.為了更好地使協同創新模式更好地落地，學校要更好地利用互聯網資源和實體資源，建立一個資源共享網絡平臺，進行開源化管理，使學生可以在共享平臺上根據自己的興趣和創意去預約學校的共享資源.同時資源還要針對當前的一些新技術、新工具通過共享平臺向學生進行推薦，學生根據個人情況選擇興趣和方向，并能通過平臺和跨學科老師建立溝通機制，真正實現學生是每個老師的學生，老師是每個學生的老師的無障礙溝通機制.

3.2 校校、校企實現雙維度資源共享

高校在保持自主辦學的前提下，對校外資源進行適度融合，進行優勢互補，形成一個柔性、條理性、系統性的動態過程.創新創業人才的培養是一個開放、共享、協同的模式，學校之間有共同點也有各自育人特點.實現學校與學校之間的校外實踐基地建設，實現實踐條件的互補性完善，達到資源多方共享的目的.各高校以共建實踐基地為紐帶，生成搭配合理、合作共用的資源共享模式，各高校成為資源建設的共同體，有利于各高校教育資源的綜合擴展.構建高校教師交流機制，這樣在一定程度上能夠實現師資、軟件、教學成果的共享及多邊補充.以企業為主體，建立產學研立體聯動機制.企業發揮能動性，積極與高校、科研機構合作，形成立體式人才培養互動平臺.在創新創業戰略目標下，企業必須扮演主角，提高競爭力.企業根據社會發展需求，行業特色，積極主動去吸引人才，聯合培養人才，組建產學研立體聯動機制.

目前，校企合作辦學已成為高校培養創新型、創業型、應用型的合作模式，但是很多高校只是在教學計劃制定、實訓實驗室的建立、互派教師方面存在著合作模式.但是對于培養創新創業人才還沒有得到重視，創意實驗、創新意識培養、項目孵化等方面的合作還很弱化.高校和企業應該加強校企教育資源的網絡化共享，立足校內資源與企業資源的相互融合，加強網絡資源的開發、建設.通過資源平臺共享，實現企業人力資源需求方向、需求標準、技術發展趨勢之間的互動性.

4 創新創業教育生態平臺的搭建

陳寶生在十九大接受專訪時談道：“要注重培養支撐學生終生發展、適應時代要求的關鍵能力，強化學生認知能力、合作能力、創新能力和職業能力”.隨著我國社會主要矛盾的轉化，創新創業實踐和創新創業教育都必須順勢而為，正確定位，有效調整，實現新目標.創新創業教育正成為新的競爭性領域，那些首先認識到其價值的高校，將搶得先機，將在創業教育教學、創業領域研究、創業生態系統構建和創業人才培養領域獲得競爭優勢[4].

創新創業人才的培養首先是培養模式的創新，需要全程引入企業參與人才培養全過程，實現產教融合、校企合作、協同共享的教育模式，為高校在創新創業教育與實踐提供一個基于“互聯網+”的、實時互動與資源共享的教育生態平臺.教育生態平臺以培養創新創業人才為主線，高校與高校、高校與企業之間協調發展、協調育人;有效解決高校的資源不足，創新創業教師短缺，市場敏感性不強的問題;進一步促進課程培養體系的提升、校企資源共享、教師的互聘、學生的互換、學科的互選和學分的互認[5].

在教育生態平臺上，政府也應該出臺積極的優惠政策，在法律、法規、稅收等多方面給予政策性的扶持，讓企業真正感受到參與高校的創新創業人才的培養有利于實現合作共贏，合作共享.教育生態平臺如圖2.

5 結語

本文是在梳理多位學者在創新創業教育中的研究成果，分析我國大學創新創業教育發展的現狀及結合自己多年的教育經驗基礎上，提出了基于互聯網+的教育生態平臺建設，在平臺建設研究過程中，教育生態因素的識別非常重要，它不僅是認識創新創業教育的根本，也是進行多主體協調發展的關鍵.通過研究得到如下結論.第一，創新創業是一個系統性的工程，必須用系統工程的思維進行分析研究，并利用發展的思維進行系統中各種關鍵因素的識別.第二，必須認識到在創新創業教育中，學校是育人的基地，其他因素都是為育人服務的.第三，在校企合作過程中，學校應該靈活運用企業的教育資源和設備，并積極在政策方面得到政府支持，與企業建立協同育人的機制，汲取先進管理經驗，融合多方資源，構建完善的教育生態平臺，更好地平衡各方利益，真正實現共贏的局面.

參考文獻：

〔1〕馬永斌，柏喆.創新創業教育課程生態系統的構建途徑[J].高等工程教育研究，2016（5）：137-150.

〔2〕杜義強，邊如欣.高校學生社團對學生的影響及發展策略[J].教育理論與實踐，2017，37（6）：20-21.

〔3〕劉曉光.創客教育生態系統構建問題研究[J].新課程研究，2017（4）：9-10.

〔4〕李家華.新時代中國特色創新創業教育體系構建.中國網：http：//www.china.com.cn/education/2017-12/18/content_41997239.htm.

〔5〕劉繼軍.實施大學三基工程—新浪財經_新浪網：http：//finance.sina.com.cn/meeting/2017-10-09/doc-ifymrqmq2035757.shtml.