初中數(shù)學教學生活化實踐思考

高云

摘 要：數(shù)學學科是初中整體教育教學體系中的重要組成部分，在培育學生良好邏輯思維能力及創(chuàng)新意識等系列層面上扮演著重要的角色，在當前教育教學改革語境下是初中學校優(yōu)化教育教學、培育學生“核心素養(yǎng)”的重要學科之一。在初中數(shù)學學科教學優(yōu)化體系中，生活化教學策略是取得普遍認同的基本方式，其良好的教學效果得到了普遍意義上的體現(xiàn)，值得初中數(shù)學學科教師的積極探究。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；生活化策略；應用探析

生活化教學在初中數(shù)學的運用，可以幫助學生將知識與生活體驗相融合，并將所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中去，最后達到提高自己的綜合素質能力的目標。如何把生活化教學融合到數(shù)學課堂中去，則需要教師把握好課堂和生活的連接點，最后完美的呈現(xiàn)給學生。

一、以生活化背景入手，創(chuàng)設生活化情景課堂

在每節(jié)數(shù)學課堂開課之前，老師可以講一個生活中的故事以建立一個生活情景，讓學生身臨其境，然后展開課堂內容。這樣的做法可以激起學生數(shù)學學習興趣，對接下來要學習的內容保持一種好奇心，而教師則可以順著學生的好奇心繼續(xù)講課，從而達到提高教學效率的目標。數(shù)學問題存在于生活中的每一個角落，老師要學會觀察然后將其總結成一個生活故事，為之后的講課做準備。當然，老師也可以鼓勵學生去生活中發(fā)現(xiàn)有關于自己要學的數(shù)學問題，然后提出來與大家共同討論，或者與老師分享，讓老師作為媒介講給全班同學。

二、將數(shù)學問題和教學語言生活化

語言是傳授知識的重要工具，傳統(tǒng)官方的教學語言常常會給學生理解數(shù)學知識增加難度，而數(shù)學本來就是一門相對來說抽象且枯燥的學科，死板的公式和刻板的數(shù)字常常能夠將學生逼瘋，最后甚至產生厭學心理。如果數(shù)學老師只知用傳統(tǒng)官方的教學語言和學生溝通，而不懂變通，那么久而久之，老師和學生的溝通可能就會產生一定的代溝，對學生的學習也起不到一個積極的作用。所以老師要學會在數(shù)學教學中聯(lián)系實際生活，找到數(shù)學知識和生活的連接點，然后用生動形象化的語言傳授給學生，讓學生一聯(lián)想到生活中的某個現(xiàn)象就能夠想到有關的數(shù)學知識。最直接的生活化教學途徑就是數(shù)學教學語言生活化，如果老師能夠準確地把握學生會感興趣的點，然后巧妙地將其與數(shù)學知識相結合，那么學生學習數(shù)學將更加簡單，接受起來也將更加容易。另外，老師要學會將數(shù)學問題生活化，數(shù)學課本上的知識都是從生活中提煉出來的，刻板的數(shù)字不會對學生手下留情，但是老師可以通過生活化的數(shù)學翻譯讓學生認為學習數(shù)學可以很簡單，然后老師將這種翻譯能力慢慢傳授給學生。當學生掌握這種能力的時候，他們的數(shù)學水平也能夠達到一定的高度，與此同時還可以保持他們對學習數(shù)學的激情與活力。

三、挖掘生活素材，聯(lián)系生活實際

挖掘與數(shù)學相關的生活素材也是“生活化”教學的一個重要方法。整體化的生活情境雖然非常有利于學生從整體上快速地理解解決問題的根本方法，但其并不適用于每一個章節(jié)知識點的學習. 可用的生活情境非常局限，這也增大了教師課堂設計的難度。因此，在問題探究中簡單地加入生活元素，也是化抽象為具象，幫助學生快速進行思維轉化的有效方式，同時，能增強課堂教學和問題探究的趣味性，讓問題變得更加靈活。

四、轉化抽象符號，多元智能教學

每個學生都是具有個性的思維主體，尤其是在面對生活化的教學情境和教學素材時，允許學生展現(xiàn)出更多元化的觀點和解決問題的思路。基于每個學生的數(shù)學知識基礎和認知水平不同，教師在短時間內找到適合所有學生的教學模式非常困難，但“生活化”的教學理念能讓學生展現(xiàn)出多元化的思維方式，能讓他們發(fā)揮各自的思維優(yōu)勢，通過小組合作學習等形式共同解決問題，挖掘自身的思維潛能，達到高效學習的目的。

五、加強交互整合，強化學習興趣

數(shù)學與生活息息相關，與此對應的，抽象知識與具象生活也應當實現(xiàn)科學合理的交互和整合，從而在豐富學生知識體系的基礎上，讓學生更加熱愛生活，更樂于探究各種各樣的數(shù)學問題。知識與生活的交互，不僅僅體現(xiàn)在學生被動地感受抽象知識在生活中的運用，還體現(xiàn)在學生能夠主動地拓展思維，舉一反三，找到更多生活中的相似素材，從而在面對新穎題型時能夠更加從容、冷靜地應對。

六、讓數(shù)學走進日常生活，培養(yǎng)學生興趣

要想讓數(shù)學走進生活，讓學生愿意用數(shù)學的角度去看待問題和解決問題，那么首先你需要讓學生對生活中的問題感興趣，只有這樣才能引起學生的注意，促進他們的主動思考。例如在概念教學的時候，教師應該充分利用學生已經掌握的知識或者生活中的實例，引導他們從形象到抽象的轉變，通過提出問題，以及探討問題和解決問題，始終讓學生參與到整個的過程之中，徹底了解這個問題的“發(fā)生”與“解決”的過程，只有這樣，才能激發(fā)學生的興趣，讓他們主動的參與到課堂學習中來，進而提高他們解決問題的能力。

教師在設計問題的時候還要注意問題的引導性和“挑戰(zhàn)性”，力爭讓學生通過思考這個問題，激發(fā)出學生的認知沖突，讓學生在努力中得到問題的答案。

七、培養(yǎng)數(shù)學思維，用數(shù)學的視角解決生活問題

數(shù)據(jù)研究表明，數(shù)學學習素材與學生已掌握的知識或者他們的生活經驗相聯(lián)系的時候，學生會更加有興趣，并且會主動去練習和思考，因此在日常的課堂教學中，教師一定要把握好知識和生活的“連接點”多開展一些數(shù)學活動，引導學生進行探索和思考，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新意識，比如教師可以要求學生用數(shù)學的角度，列出出租車的路程、車費、等候時間以及起步價等等，在學習了直角三角形之后，鼓勵學生描述出山高、河寬的測量方法以及步驟，讓學生在實際生活中尋找答案，并且進行實踐。

綜上可知，教師應當以激發(fā)學生的學習興趣和啟蒙學生解決問題的思維邏輯能力為目標，進行“生活化”的教學設計，積極挖掘生活中潛在的、趣味化的數(shù)學問題，讓學生初步感受數(shù)學知識中所包含的生活氣息。同時，引導學生結合實際問題，將抽象符號與具象情境相結合，實現(xiàn)生活實際和抽象理論知識的交互與整合，在此過程中感受數(shù)學知識的實用性，感受運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，并養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，從而體驗數(shù)學成功的喜悅。

參考文獻：

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