試論小學英語教學中融入德育教育的有效策略

蘇美菊

摘 要：當今社會，經濟快速發展，教育事業也隨之發展。小學英語教學中，德育教育逐漸成為其主要內容之一，全面實施德育教育是每個教師在教學中不可忽視的重要內容。在德育教育中，如何將小學英語中西方的文化批判地借鑒，更加合理地弘揚我國的傳統文化，是目前不可忽視的。把德育教育滲透到課堂教學中，可以讓學生充分地認識自我價值，積極發展學生的主動性，從而促進學生的全面發展。因此，本文旨在探討小學英語教學中融入德育教育的有效性策略。

關鍵詞：小學英語；德育教育；有效策略

德育是現代教育的靈魂，它是一個永恒的話題，也是一項系統工程。在新課程蓬勃發展和倡導“以人為本”，提倡素質教育的今天，德育起著關鍵性的作用。學生品德的高低直接影響他們以后的學習和生活。雖然英語教學重點在于讓學生掌握一門外語，了解別國風情，但是在英語教學過程中需要進行必要的德育教育。赫爾巴特曾經說：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段。德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此在教學過程中，教師除了傳授知識，還應當利用專業知識，利用一切可能的機會，讓學生在學習語言的同時接受品德教育，形成高尚的人格。那么，如何在小學英語的教學過程中滲透德育呢？

一、努力創造輕松和諧的德育環境

英語課堂要進行德育滲透，必須創設一個和諧的德育環境。滿足學生追求真善美的需要，在教學中，教師要做到以身作則，為人師表，以獨特的人格魅力去感染學生。這就要求教師盡量用標準的日常英語來表達對學生的關心、愛護和問候，這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。例如：和學生相遇時，你說一句“Hello. Nice to see you，again .” 看見學生不舒服時，你問一句“Whats wrong with you ？ If you feel sick，you have to see the doctor .” 學生交作業時，你說一句“Thank you.”等。學生在和你朝夕相處的過程中，不僅會欽佩你淵博的學識，而且會仰慕你溫文而雅的氣質。學生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。教師是課堂德育的實施者。因此在教學過程中，教師必須以自身的高尚品德影響學生。要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在輕松、融洽、愉快的氛圍中進行學習，在這樣的環境中品德得到培養，性格也得到完善。尤其對學習有困難的學生，要給予他們更多的愛，讓他們在充滿愛的環境中健康成長。

二、開展英語課外活動，滲透德育教育

課外活動是英語課堂教學的有效延伸和補充，是學生對課堂所學內容進行及時地鞏固和運用。英語學習不應該僅僅局限于短短幾十分鐘的課堂教學，英語教師可以根據教學實際，組織和開展多種豐富多彩的課外活動，為學生營造一個英語學習的良好氛圍，讓學生感受到生活中處處有英語。在小學英語教學中，可以結合中國傳統節日，如以端午節、中秋節、春節等為載體，充分發揮學生的動手能力，為家長、老師、同學等制作英語賀卡、電子賀卡或是書信等形式，培養學生尊重教師、尊重父母、關愛朋友的良好品質；也可以結合西方國家較重大的傳統節日，如感恩節、圣誕節等，讓學生也一起來過過“洋節”。

如感恩節前夕，可以組織學生在課前搜集有關感恩節來歷、風俗等相關資料，在學生對節日有一定了解后，根據各個年級學生的年齡及心理特點，舉辦一系列的“感恩在我心中”活動。如制作感恩節賀卡活動，《感恩的心》英文版歌曲手語比賽，感恩節手抄報比賽等。又如圣誕節是孩子們最喜歡的節日，我們舉辦了別開生面的圣誕節活動，先組織學生觀看有關圣誕節的電影，孩子們都明白了原來大部分父母才是真正的圣誕老人；再舉辦“扮圣誕老人”這一學生喜聞樂見的活動，讓學生反串“圣誕老人”給父母悄悄送圣誕禮物，并捕捉父母收到禮物后的欣喜照片與他人分享。這些看似簡單的活動，卻給我們帶來意想不到的結果。通過這一系列活動的開展，教育學生感恩父母，知恩圖報。

三、把“綠色教育”引入課堂，促進德育教育

綠色，是生命的標志，同樣也是教學生命的標志。英語教學中的德育內容中必定要有綠色教育。綠色教育是一種環保教育。它必須促使師生在校內外把 “How are you ？ Thank you. Sorry ...”等文明敬語變成口頭禪，做文明事，說文明話，做文明人。使我們的校園通過英語教學成為向社會示范的窗口和一個沒有精神污染的文明樂園。綠色教育是一種富有生機和活力的教育。在英語教學中，教師通過 listen and act、chant performance，sing songs，play games，等聽說讀寫多方位，立體化有機的活動，在民主、平等的氣氛中熏陶學生大聲講英語，建立合作關系，交流感情，學會主動學習，從而培養學生的主動性、創造性、實踐性、合作性的學習態度；樂觀向上的人生觀；民主、平等的世界觀。

四、通過多元化評價滲透德育教育

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，教師要尊重學生的自尊心，鼓勵學生，表揚學生，小學生對新鮮事物產生興趣的速度快，但消失得也快，對于教師的評價也是如此。因此，教師在教學的過程中，不僅應注重教師的評價，還得讓學生都參與到評價中來，進行學生自評和學生互評，促進評價主體的多元化，真正讓學生由被動受試者變為主動的參與者。不斷幫助學生，激勵學生，從而促進學生英語語言能力地不斷提高。教師每教完一個單元，都要留一個課時對該單元活動手冊或針對性練習進行鞏固與評價，對做對的題目獎五角星，畫小紅旗等，對高年級的學生，我采用評分機制，先進行階段性評價，期末再進行總結性評價。

總之，在小學英語教學中，德育教育因素無處不在，英語教師要充分利用這些教育資源，對學生滲透德育教育。在新課改新形勢下，英語教師要采用多種教學方式，把德育教育貫穿于英語教學的各個環節，讓德育教育的種子在英語課堂生根發芽，并能夠長成參天大樹。

參考文獻：

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