如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

魏淑珍

摘 要：創新思維是在基礎的認知上，借助情感認知、基礎理解獲得思維的發散，展開現象力從不同的視角進行語文的分辨，最終獲得的創新結果，這個過程中教師應鼓勵學生大膽的陳述自己的觀點，而非按部就班的去記憶，要想讓學生的智力發育與情感認知達到新的層次，激發學生的創新潛能，教師應開放課堂的空間，讓學生有更多的機會展開語文互動，消除對學生的思維束縛，積極的培養學生的各項能力，提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；教學；培養學生；創新思維

引言：

語文中蘊含了充沛的情感，語文的知識融合了更多情感元素，因此要激發學生的創新思維，應幫助學生首先夯實基礎，并導入情境盡可能的引發學生的情感共鳴，教師應改變憑借自己主觀臆測統一安排的課堂形式，隨機結合學生的反饋提出有意思的疑問，引發學生的聯想互動，并釋放學生的天性，鼓勵學生闡述自己真實的想法，轉換視角獲得深刻的體驗，可幫助學生走上主體的探究位置，觸動學生的創新創造神經，使得語文猜想變得有趣，學生的創新思維活躍起來。

1.調動學生的創新興趣

當班級中充滿了閱讀的氛圍，學生也自然的參與到閱讀當中，當班級中充滿了討論氛圍，學生們也自然的參與到討論當中，當班級中充滿了創新思考，學生們都能夠一一的陳述趣味的聯想，那么就會以少帶多，逐漸有更多的學生愿意進行創新表達，教師應關注學生的心理活動，基于學生的心理喜好，導入一堂富有生趣的課程，擴大課堂的容量并結合學生的年齡特點，讓語文的課程變得張弛有度，一開始部分學生愿意參與構思，他們提出自己的奇思妙想，教師及時的給予了表揚，而后就會有更多學生你追我趕，開始了輪番的思考互動，期間教師應給予學生機會，并積極的鼓勵他們課堂上更自由、隨意的闡述，不再拘泥于課堂嚴肅的秩序，追求新鮮趣味，鼓勵學生找到學科的興趣點，引發學生的自主意識。

2.珍視孩子的好奇心，保護孩子爛漫的天性

著名的兒童教育家陳鶴琴認為"好奇心是兒童學問之門徑"。教育者"當利用兒童的好奇心，引導他們至學問的境界"事實正是如此。小學低年級階段兒童的好奇心表現得尤為突出，針對學生這一年齡階段的特點，我充分利用學生的好奇心發展學生的創新思維，收到了良好的效果。續接故事便是其中的一種，在閱讀課上我常常為學生講一些生動有趣的故事，講到關鍵處設置懸念讓學生往下續接。發展兒童的好奇心，比單純的注入式的教育要好得多，更重要的是通過這樣的活動培養了學生多向性的創新思維。

3.給孩子說的機會、做的勇氣

心理學家托蘭斯說："我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。"這就要求我們在教學中，努力去營造一個寬松和睦、敢于爭辯、敢于發表自己獨立見解的氛圍，調動學生主動參與的興趣，允許學生自由地發表自己的意見，允許學生按照自己的方式學習和活動，并能對其微小的創造力表示贊賞。

4.營造一個寬松、和諧、民主、生動活潑的學習知識和思考問題的氛圍

給予學生一定的時間、空間自主發展，如果沒有和諧的、民主的、愉快的課堂氣氛，學生厭學、怕學，課堂上不敢發言，又怎能自主發展。教學活動中，除了創造條件，提供學生參與的機會外，教師還要尊重愛護每一位學生，充分發揚民主，平等對待每一位學生，對學習成績差的學生，要多給一份關愛，這樣使每一位學生都感到自己是被尊重的，從而產生成功感和愉快感，產生對待學習的積極心態。

5.優化課堂教學，培養學生自主學習的興趣

課堂教學活動以學生為主體，在課堂教學結構的設計上應盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動余地，多一些表現自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，從而培養學生自主學習的興趣。學導式。即以引導學生自學為主的課堂教學結構。對于教師是"引導自學，幫助解難"，對學生是"先學后教，當堂訓練"。教師首先揭示自學目標，教給學生自學的方法，給予充足的時間，放手讓學生自學，將學習中存在的普遍問題加以歸類，引導學生分組討論，為學生提供一個自主學習的良好情境，這樣既有利于學生間的多向交流，取長補短，又充分發揮學生的主體作用。恰當"刺激"式。所謂"刺激"，就是以教學目標、學習情境、活動情境等方式呈現的學習任務。充分運用遷移規律，引導學生自己學習新知。

6.重視思維過程，培養學生創造性思維

應試教育過分強調知識的"結果"，而以創新精神為核心的素質教育卻十分重視學生思維的"過程"和思維"方法"，在教學中，教師不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。我在教學《十年后的禮物》時，提出了這樣一個問題："音樂大師愛德華.格里格僅僅將一支樂曲送給了達格妮嗎？"學生分組討論后，很快得出結論。他們紛紛舉手發表意見，一致認為音樂大師連同"誠實守信"的美好品德一起送給了達格妮，所以她才會"眼淚流滿雙頰"，在分析的過程中學生們也被音樂大師的偉大人格所折服，表示要做誠實守信的人。通過以上方法，訓練學生的思維，達到了讓學生知其所以然的目的。

結束語

教學觀念的更新是提高小學生語文創新能力的關鍵所在。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神，要重視學生能力的培養，不要只授之以魚，更要授之以漁，這樣才能喚起學生的創新熱情，才能培養出越來越多的創造性人才。

參考文獻：

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