微課在客家文化滲透教學中的實踐運用

曾冬梅 王玉燕

[摘 ?要：隨著微課的普及，微課在教育教學中的作用越來越廣泛，它以形象、直觀、方便等等多種優勢獲得老師和孩子們的青睞。善巧的利用微課，能很好地調動孩子們的興趣，激發他們學習的主動性，起到很好的教學效果。微課的制作使用也豐富了教學資源，尤其在我們課題開展的過程中，填補了客家文化微課制作方面的空白，讓本土文化教學的開展起到很好的示范引領作用。

關鍵詞：微課;客家文化;優質資源;環境;興趣]

在信息技術飛速發展的今天，微課作為近年來新興的一種教學方式，在教育教學中起著重要的輔助作用。

我們幼兒園地處客都梅州，是客家人的聚集地。客家文化博大精深，從地域優勢、社會資源，以及本土文化傳承發展等方面來看，我們將“客家文化”作為幼兒園的特色品牌，在五大領域課程中深入的開展。客家文化的教學方式多種多樣，但是借助微課這一種集聲、像、藝術完美結合的技術，能讓活動變得更加精彩，更加豐富。

一、利用微課，將客家著名景點展現眼前，創設教學環境

《3～6歲幼兒學習與發展指南》中指出，“幼兒的學習以直接經驗為基礎，珍視生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知、親身體驗獲取經驗的需要”。

我們美麗的家鄉梅州，有許多著名的景點。如：葉劍英故居、客家博物館、雁南飛茶場、雁鳴湖度假村，五指石風景區等等，每學期我們都會帶孩子們去外出參觀、游玩，身臨其境感受家鄉的美。對于一些孩子們沒有去過的地方，我們就可以借助微課，讓孩子們通過觀看大屏幕中景點的視頻圖片，把孩子們帶入到景點環境中來，視覺上的看美景，聽覺上的聽鄉音及解說，讓孩子們能有更直觀的感受，吸引孩子們的注意力。比如五指石風景區，通過視頻圖片，孩子們知道了“五指石”這個名字的由來，原來是五座連綿的山脈好像五個手指的形狀一樣。人們過玻璃棧道時害怕搞笑的樣子，讓他們印象深刻。當地人純正的本土語言也讓孩子們感到有趣，小鳥在歌唱，松鼠在跳躍……這些借助微課，都能真實的展現出來，孩子們好像真的來到了平遠五指石，和老師一起走進了綠樹環繞的大山里。又如認知活動《永遠的葉帥》，教師利用微課讓孩子們跟著視頻游歷了劍英博物館、葉帥故居，還傾聽了葉帥的故事，欣賞了他寫的詩詞。景物的真實展現，讓孩子仿佛置身其中，深受感染，對活動內容印象深刻。

二、借助微課，讓孩子們接受山歌大師的直接指導，享受最優質的教學資源

借助微課，我們還可以讓孩子享受到專家的指導。我們聘請山歌大師湯明哲作為我們的學校客家山歌的指導老師，對老師進行不定期的山歌培訓指導。但由于專家們事務繁忙，不能經常面對面地給老師和孩子進行指導。但是應用微課，就能輕而易舉地解決這個問題。我們在山歌教學活動中運用的微課，插入了山歌大師湯明哲及山歌劇團團長楊苑玲的對山歌的示范演唱及表演視頻，通過學習、模仿專家們的演唱，進一步讓孩子們了解感受客家山歌的韻味。山歌大師們一唱一和的對歌形式，也讓孩子們初步了解了客家山歌的迷人魅力。讓孩子在課堂上，就能接受到專家們的直接指導

另外，由于每個教師能力各有所長，有的老師歌聲非常的美妙，有很高的音樂素養;有的老師，美術方面非常的擅長，繪畫技巧一流;有的老師，她的語言表達聲情并茂非常吸引孩子。根據這些特點，我們集眾人之長，科學的安排微課制作的人員。比如美術活動：繪畫“圍龍屋”，這節微課的制作就是如此。伍美苑老師具有深厚的繪畫功底，因此她承擔了示范畫圍龍屋的工作，葉淑青老師因為語言具有親和力，由她完成這節微課的解說。用最好的微課作品讓孩子享受到最優質的教學資源。

三、巧用微課，讓幼兒園客家文化教學形式更多姿多彩

1.利用短暫休息時間，播放觀看

因為微課具有碎片化的功能，每一個知識點，它都可以單獨成篇，具有簡單、短小精悍等特點。因此，它并不僅僅局限于在課堂上播放，也可以在短時間的休閑狀態下觀看，對于孩子們有興趣，不理解的知識點都可以在課余時間、或孩子飯前飯后等的時間重復播放。

2.在微信群中與家長分享微課資源，家園互動，形成人人唱山歌，個個會童謠的局面，真正傳承客家文化

鑒于有些家長非常關注孩子在幼兒園的生活與學習，我們還將微課資源在班級微信群中與家長分享。比如中秋節前我們進行的語言教學活動：客家童謠《月光華華》，孩子們學了之后很感興趣，回去看到月亮和月餅就饒有趣味地念起了童謠，可是因為剛剛學習還不太熟悉，不能完整地背誦。我們將這首客家童謠的微課分享到群里，家長打開視頻，就可以跟孩子們一起念誦童謠。既讓家長及時了解教學動態，孩子在家也可以學習?，F在，不管是孩子還是家長，對于幼兒園所教的山歌與童謠，他們都能瑯瑯上口，能念能唱，還會將孩子和爺爺奶奶們合唱的山歌分享到班級群里，形成很好的童謠朗誦、山歌傳唱的氛圍。

3.利用孩子身邊熟悉的人物錄制微課，激發他們對學習客家文化的興趣

微課制作過程中，我們會盡量運用孩子們身邊熟悉的人和物，比如制作舞蹈與韻律學習的微課《月光光》《阿爸種瓜涯織籮》等。錄制時我們選擇舞蹈能力比較強的孩子來讓他們示范動作，或者老師親自分解示范動作。孩子們在活動中，看到他們熟悉的同伴和老師在視頻中跳舞，會特別開心，很樂意模仿學習。然后把孩子們模仿學習舞蹈時的圖像再用手機拍攝下來讓他們自己欣賞，這大大激發了孩子們的學習興趣，起到很好的教學效果。

四、利用微課開展足球活動，彌補師資力量的欠缺

幼兒園老師多為女教師，不是每個教師對足球都有足夠專業的認識和了解。梅州是足球之鄉，為讓孩子更好的了解足球文化，我們搜集資料、觀看視頻，制作了有關足球小知識的系列微課，讓孩子們能簡單直接的了解足球的一些規則。還在元旦舉行了“足球嘉年華親子活動”，從而讓孩子們喜歡上了足球運動。微課起到了非常好的效果。

五、建立客家文化資源庫，填補客家文化微課教學資源的空白，共享微課，互促成長

平行教學班老師之間，我們還進行了微課資源共享。教師之間互動交流，互相切磋教學經驗。通過觀看同事之間對知識點的不同的講解、理解方式，互相取長補短，形成共同學習、教學相長的局面，從而提高老師的教育教學能力?？图椅幕逃Y源本身就比較稀缺，微課方面的資源更是基本沒有，我們作為全省唯一的一間開展“客家文化在五大領域中滲透教學的研究”的學校，可以說填補了我省客家文化幼教微課資源的空白。

我們還建立了資源庫，將客家文化的教學微課收集整理，便于老師們查找，從而達到資源共享、互相學習、共同進步的目的。

六、全區推廣，起示范引領作用

2018年6月28日，課題組的老師們在“梅江區‘微研花開，筑夢未來’主題教研活動”中分享自己制作的作品，讓全區幼教同行了解制作微課、將微課運用于幼兒園教育的重要性，了解了微課作為信息化技術發展的新興產物，以其獨特的優勢在幼兒教育領域發揮著重要作用。參與的同行們受益匪淺。課題組推廣微課的使用，在全區幼兒園起到了示范引領的作用，獲得領導、同行們的好評。

我們通過微課這一新型的教學方式與手段，將“幼兒園客家文化在五大領域的滲透教育”開展得有聲有色，如火如荼，更上一層樓。它是老師們教學中的好幫手，也是孩子們課前課后了解知識的重要渠道。微課，讓我們的課題開展如虎添翼，事半功倍。我們將繼續探索深入微課在教學中的運用。

參考文獻

[1]3～6歲兒童學習與發展指南[G].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]黃映玲.微課在幼兒教育中應用的可行性調查研究[J].中國教育信息化，2016（10）：29-33.

[3]葉小華，譚元亨，管雅編著.客都梅州[M].廣州：華南理工大學出版社，2006.

（本文系廣東省“十三五”教育技術專項課題“基于可視化學習的微課資源開發與應用研究”專項課題中《客家文化在幼兒園五大領域課程中滲透的研究》的研究成果。課題批準號：gdjyzy2017331-03）