小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用研究

文志鵬

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，大量全新教育理念涌現(xiàn)，對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，既是動力也是挑戰(zhàn)。趣味性教學(xué)方法是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的創(chuàng)新性教學(xué)模式，通過與數(shù)學(xué)課堂的深度融合，為師生建立起自由活躍的課堂環(huán)境，不僅有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，且在某種程度上有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，進一步強化對趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，切實提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性教學(xué)；應(yīng)用

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同于高年級學(xué)生，低年級學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力水平相對較差，若教師仍沿用傳統(tǒng)固定式教學(xué)方法，將自身置于主體地位，一味的突出學(xué)生的被動性，那么學(xué)生將無法集中注意力，精神上的分散也將對教師差誰呢航直接影響，而趣味性教學(xué)方法在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可有效避免上述問題的發(fā)生。從方法類型上來看，趣味性教學(xué)包括多種形式，例如，競賽法、游戲法以及情境創(chuàng)設(shè)法等，教師以此為基礎(chǔ)以幽默語言進行點綴以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新，始終是教育領(lǐng)域內(nèi)的核心任務(wù)，盡管絕大多數(shù)教師嘗試從教學(xué)層面入手進行全面創(chuàng)新，但從實際效果來看，創(chuàng)新程度角度。而作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，趣味性教學(xué)方法實現(xiàn)了與其他教學(xué)模式的深度融合，徹底推翻了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想的束縛，學(xué)生在課堂上轉(zhuǎn)被動為主動，教師則成為課堂內(nèi)容的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，該教學(xué)模式的形成極大的推動了我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

（三）有利于提升學(xué)生的動手能力

通過新課改和趣味性教學(xué)方法的雙重引導(dǎo)，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造了大量動手操作的機會，如，畫圖、七巧板等等，使學(xué)生以更加直觀的方式進行學(xué)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)應(yīng)用實踐，極大的提升了學(xué)生動手能力和操作能力，在日常生活中更加趨向于自主解決相關(guān)問題，這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可將問題變得更加直觀化和具體化，方便學(xué)生理解，且在某種程度上有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。

二、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

（一）創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們對于新鮮事物的學(xué)習(xí)與了解，興趣是最大的動力，數(shù)學(xué)也不例外。若要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情的有效激發(fā)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂討論的主動性，在教師與學(xué)生之間打臉良好的溝通交流平臺，促使學(xué)生體驗共同學(xué)習(xí)的樂趣。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動實際開展過程中，教師可通過問題的設(shè)置創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，打造輕松、愉悅的教學(xué)分為，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的濃厚興趣，以確保最終教學(xué)效果與預(yù)期效果的一致性。值得注意的是，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)與學(xué)生實際生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，以當(dāng)前所采用教學(xué)大綱為依據(jù)，便于學(xué)生理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

例如：在講解“6～10”的認識和加減法時，為促使學(xué)生對“加減法”有更加客觀的認識，可其中數(shù)字以糖果和布娃娃進行代替，并進行問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，并刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

分給布娃娃甲5塊糖果。

問題一：布娃娃甲總糖果數(shù)量？

答：5塊。

將其中3塊糖果從布娃娃甲中拿走分配至布娃娃乙。

問題二：布娃娃甲生育糖果？

學(xué)生稍作思考答：2塊。

為對學(xué)生回答進行驗證，教師可在課堂上進行實際操作，要求學(xué)生對布娃娃甲所剩余糖果數(shù)量進行清點，在驗證數(shù)量為2之后，方可視為學(xué)生回答正確。

問題三：布娃娃乙吃不完，返還了2顆糖給布娃娃甲，此時布娃娃甲一共有幾顆糖？

通過教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的一系列引導(dǎo)，學(xué)生對“加減法”有了更近一部的了解。在本節(jié)課堂結(jié)束之際，教師將教學(xué)所用糖果分發(fā)給學(xué)生，以作為課堂學(xué)習(xí)獎勵，努力保持學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熱情。

（二）鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)并提高思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生動手操作不但有助于學(xué)生注意力的集中，且有助于學(xué)生實踐操作能力的有效提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。不同于其他學(xué)科內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科具有加強的抽象化色彩，教學(xué)用語相對理性、復(fù)雜，對于低年級小學(xué)生而言，受自身年齡以及思考能力的顯示，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的體會與了解，無法獨立完成，需依靠教師講解以及親手操作等方式進行掌握和理解。例如，在“認識鐘表”一課時學(xué)習(xí)中，教師可在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展前，準備一個鐘表作為教學(xué)道具，可參照事物向?qū)W生進行時間讀取相關(guān)方法的介紹，鼓勵學(xué)生在教學(xué)道具上，對時間進行調(diào)節(jié)，并讀出具體時間。這種讓學(xué)生自主觀察、操作、探究的教學(xué)方式，可增強學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的印象，對知識進行更加深刻的認識與理解，并且可切身體會數(shù)學(xué)和生活兩者之間的關(guān)聯(lián)性，對數(shù)學(xué)價值有更加清晰的認識，促使學(xué)生個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（三）利用多媒體工具輔助教學(xué)

受自身空間想象能力和邏輯思維能力的限制，低年級學(xué)生在對一些抽象性數(shù)學(xué)概念理解過程中難度較大。而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用可有效解決這一難題， 在數(shù)學(xué)課堂中積極引入多媒體技術(shù)，可打破知識的抽象性，以更加生動的方式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。例如，在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”知識時，可運用多媒體進行展示教學(xué)，教師可將正方形和長方形圖片設(shè)置與多媒體課件中，如，學(xué)生們經(jīng)常接觸的課桌、黑板、門框等都是長方形的形狀，學(xué)生經(jīng)常玩的魔方，家里鋪設(shè)的瓷磚是正方形，將這些熟悉的圖片進行展示，學(xué)生能夠輕送認知到長方形和正方形的區(qū)別，對數(shù)學(xué)圖形有更加直觀的了解。

（四）在游戲中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生有著相對較高的理性特點要求，但從實際來看，小學(xué)生尚未建立其良好的理性思維，因此，教師在講解某一數(shù)學(xué)知識過程中，需從形象和思維方面入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。游戲法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為顯著的優(yōu)勢，如果將游戲教學(xué)方法引入教學(xué)過程中，在增強教學(xué)趣味性的同時，也可幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更加全面的理解。

例如，在講解“認識人民幣”教學(xué)內(nèi)容是，教師便可通過對游戲教學(xué)方法的應(yīng)用，是學(xué)生在游戲過程中對人民幣作用進行全面了解?？蓪W(xué)生按照不同小組進行劃分，并安排學(xué)生扮演售貨員和顧客角色，使用人民幣參與買賣實踐，總結(jié)通過游戲所了解到的人民幣作用。此外，學(xué)生可使學(xué)生充當(dāng)不同面值的人民幣，如，1元、5元、20元、50元、100元。使學(xué)生對自身作用進行描述，如，扮演1元的同學(xué)可以買1塊雪糕；5元同學(xué)可以買一個筆袋……這種方式既能夠讓學(xué)生了解生活，也能夠讓學(xué)生熟悉各種面值的人民幣，同時在學(xué)生游戲的過程中也能夠增進彼此之間的感情。

結(jié)束語

綜上所述，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是基礎(chǔ)學(xué)科項目，其教學(xué)目標主要以學(xué)生抽象思維能力、推理能力以及創(chuàng)新意識、實踐意識等的培養(yǎng)，在學(xué)生情感、價值觀以及態(tài)度等方面的發(fā)展過程中起著積極的推動作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過與數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的有效結(jié)合，對潛藏于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部的巨大潛力進行挖掘，讓課堂教學(xué)返璞歸真，轉(zhuǎn)識成智，進而從根本上實現(xiàn)由“教學(xué)生一顆”到“教學(xué)生一生”的積極轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

魏群，王一科，鄭志云.解析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].科技展望，2016，26（11）：367-369.

李鳳珠.如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味性教學(xué)[J].考試周刊，2017，19（11）：188-189.