談留守學生的教育問題

陳飛來

摘? 要：中國有一個特殊的弱勢群體———留守兒童。由于家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象，留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。本文主要分析了留守兒童的現狀和產生的原因，著重闡述了通過改善學生的寄居環境;以學校為主要陣地，創設良好的學習氛圍;關注問題學生的心理健康等來使他們受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長。

關鍵詞：留守兒童 現狀;原因;寄居環境;學習氛圍;心理健康

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工或做生意，而自己的孩子們留在農村生活。他們與上輩親人或與親戚、朋友一起生活。留守兒童問題是伴隨工業化、商業化、城鎮化進程和勞動力轉移而產生的，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質、勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。關注和關愛留守兒童的成長成了每位教育工作者應盡的責任和義務。

一.“留守學生”的現狀及產生的原因。

對“留守學生”調查分析。我校是一所農村初中校，學校地處水暖閥門基地——英都，大部分人長期到外地做供銷。從我校這組調查數據中可得知，他們受監護的狀況及表現狀況令人擔憂。

1.我校學生總數為707人，留守學生數446人，“留守孩”占學生總數的63%。

2. “留守孩”中的80%是由爺爺奶奶照看，15%由親戚代管，5%由在校的哥哥或姐姐監護，可見隔代監護成了留守學生主要的監護方式。

3. 65.5%的監護人直接表示“孩子不聽其教導”。只有12。5%的“留守孩”表示“有煩惱的時候能和照顧我的人說”。

這些數據表明：“留守孩”們普遍缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚朋友，對他們大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，在監護內容及責任上存在著很大的盲區，難以盡到對他們的教育責任。

二. 怎樣使“留守學生”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長？我認為主要從以下幾方面入手：

（一）.盡量改善學生的寄居環境。從調查中發現，絕大多數“留守學生”寄居在祖輩家里，由于兩代人的不同特點，教育難度很大。我們應該改善學生的寄居環境出發，做好以下三項工作：

1.幫助代理監護人正確對待“留守學生”的教育，改善教育方式，提高成效性。學校主要通過舉辦家長座談會，對代理監護人進行專題講座輔導，使代理監護人懂得“留守學生”的特點以及應該注意的問題。

2.加強家庭和學校聯系。寄居家庭更需要教師上門家訪，通過家訪，老師幫助代理監護人正確分析“留守學生”的存在的各種問題，提出教育措施。在平時，學校還建立家校聯系卡制度，要求班主任向學生公布電話號碼，當學生求助而代理監護人又無法提供幫助時，可以通過聯系卡或電話跟學校取得聯系。

（二）.以學校為主陣地，營造良好的學習氛圍。“留守學生”的問題大多發生在寄居家庭;離開學校，感到孤獨;離開老師，變得孤立無援;離開同伴，面對的是嘮叨不停的代理監護人……這就是“留守學生”時常感到苦悶的事情。面對這一群體，學校怎么辦？

1.給予集體的溫暖。孩子遠離父母，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時的熱淚，因此我們要創設寬松和諧的班集體，充分發揮學生集體的教育功能。如學校建有“留守學生”的生日檔案，給他們過集體生日，以示祝賀。當學生取得成績之后，學校向學生父母和代理監護人送去一封報喜信……雖然這是永遠無法代替父母的關愛的，但至少可以使學生的不安、煩惱、孤獨、離群等感情體驗得到淡化或抑制。

2.開展節假日活動和“夏令營”活動。由學校牽頭、以班級為單位組建學生假日活動或夏令營。活動主要開展以培養學生個性特長為內容的興趣活動，如小制作、參觀、實踐活動等，不但豐富學生課余生活，更重要的是減輕“留守學生”的孤獨感。

（三）.關注問題學生的心理健康教育。在“留守學生”這一群體中，不少學生存在著行為、學習、心理等方面的問題，而問題學生的心理健康問題則是我們應該關注的重點。

1.建立檔案。在開展調查分析基礎上，為心理健康存在一定問題的學生建立專門檔案，把問題學生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，落實重點對象的幫“困”措施，開展個案研究。根據學生表現情況，設立進步獎，對那些幫教而進步較快的學生實行獎勵。

2.結對幫護。建立“一對一”幫扶機制，每個班主任老師代管1個班級的留守學生。學校要求他們深入問題學生家訪，跟問題學生交朋友。對寄居家庭建立“月訪”制度，在每個月底由輔導老師把家庭教育及學生情況反饋，共同商討問題的解決辦法。

3.重點幫護。在“留守學生”中，在些情況比較嚴重：逃學、厭學、對立情緒……經個別教育，效果仍不明顯的，應從學生的心理問題著手，逐個分析存在的問題及問題產生的可能原因。然后會同班主任、學校開展集體家訪，與代理監護人一起，共同商討教育措施，找問題學生面對面交談，了解學生思想狀況，幫助解決學生的實際問題。多管齊下，分解落實，力求重點突破。

關愛每一位“留守學生“，是家庭，學校，社會的共同責任和義務。相信有我們的共同努力，每個”留守學生“都能健康快樂的成長。

參考文獻

[1]? 《關于創建農村“留守兒童圖書室”的思考》《湘潮（理論版）》2009年第8期

[2]? 《誰來“管”這些孩子？》，央視《新聞1+1》 2010年6月1日

[3]? 《中國農村留守兒童教育問題分析及其政策選擇》《中國教師》2009年15期