基于數學文化視角的初中數學教學對策

黃建忠

摘 要：隨著中國教育事業不斷發展，初中數學水平有極大進步，在數學教學過程中，可以看出數學作為一門學科有自身的文化特色，在這個過程中數學教育也不斷體現著自身的文化譜系。在當下時代，學校與家長較為推崇素質化的教育模式，在實際的教學過程中也進行了相應的改革。在這種背景下，初中數學教師在整個教學過程中應發揮自身能力，充分注重在課程中進行數學文化的啟蒙工作，滲透在課堂進行的每一個環節中。因此，本篇論文首先介紹初中數學文化在教學中的發展現狀，其次分析初中數學文化發展中存在的問題，最后提出應對初中數學文化發展中存在問題的相關教學對策，對我國今后的初中數學發展有著建設性意義。

關鍵詞：數學文化視角；初中數學；教學對策

前言

在眾多學科中，數學具有較強的抽象性，通過嚴謹的推理得出結論。從文化意義上來理解數學，比起文化以及藝術而言難度更大，它不同于人文文化需要一定的生活閱歷、一定的內心感受力才能理解。雖然數學文化依托于邏輯，但又是較為抽象、不具體的，數學文化的內涵更具有理性化色彩，其內涵較為豐富多元。在這種情況下，人們對數學文化進行了一定程度的開發，并且在這個過程中有新的應用模式。

一、初中數學文化在教學中的發展現狀

在研究過程中，我對四所小學的初中數學文化發展現狀進行了調查，對其中的初中教師進行了交談，發現其對初中數學文化的認知較為深刻。一位教師講到自己對教學內涵的認識，他說數學文化比起文科的課程更為深刻，也因此學生更難懂得，需要經歷很多的研究過程才可以做到，此時可以引導學生進行現實生活的數學文化感受，幫助學生對其進行深刻理解。在后續的調查過程中，發現四所學校中只有一所學校進行了數學教學過程中融入數學相關的文化，在這個過程中可以提高學生對數學學習的興趣，并且在這個過程中有數學文化的更多傳播。在對數學文化應用研究過程中，發現在數學文化應用過程中，可以有效地對學生的學習情況進行了解，并且在最大程度上對數學知識進行相關的掌握，可以在一定程度上進行素質教育，滿足當下的初中數學教學要求。

二、初中數學文化發展中存在的問題

教師數學文化素質不足

在初中數學文化的發展過程中，可以發現教師在數學文化素質上有著一定的不足。我們知道，教師整個數學教學過程中的主體，主要負責對學生的進行學習上的引導，可以在這個過程中充分提高數學文化的相關素質，并且也會進一步推動數學課程的進一步發展，在整個數學教學的發展過程中，可以發現學生在學習過程中數學的文化意識有著較為明顯的提高。但是在相關的調查中，可以發現初中數學教師在整個教學過程中不能進行認為數學文化的知識點講解，并且在這個過程中只將數學作為一種運算工具，忽略了數學知識在現實生活中的運用，學生在這個過程中不僅要進行數學知識的基本學習，更要在這個過程中要利用自身的數學技能進一步解決數學相關的問題。在這個過程中，有一部分教師在自身業務能力上存在著較為不足，并且在這個過程中對數學文化并沒有較為深刻的認識。

數學文化滲透不充分

在整個數學文化應用過程中，可以發現其中的滲透較不充分，并且在這個過程中教師不能介紹一些較為古典的數學文化，幫助課堂中進一步形成數學的學習氛圍，在教學過程中不能在最大程度上進行教學內容的文化代入，在這樣的工作過程中，不幫助學生將大量的知識進行構想。在具體的實踐過程中，比如在為學生講解勾股定理的整個過程中，教師只是進行了較為簡單的講解，但是這個過程中，并沒有對有關于勾股定理的數學文化進行講解，導致課堂沒有較好的學習效果。

三、基于數學文化視角初中數學教學的對策

提升教師的數學文化素養

在初中數學的教學過程中，一個教師在數學文化上的素養高低，在很大程度上決定了教師自身的教學能力大小，是整個數學教學能否良好發展的前提與基礎。在教師能力不斷提高的同時，我們發現教師的自身知識范圍還有一定程度上的不同，并且在這個過程中不能充分發揮自身的教學能力。在具體的實踐過程中，我們發現教師在數學文化上的素養主要來源于自身的課外積累，在這個過程中有著良好閱讀習慣的教師，往往在很大程度上對國內外的數學文化作品相當了解，并且在這個過程中通過研讀數學文化的相關論文進行提升自身的能力，在這樣的長期積累過程中，可以讓教師在整個教學過程中散發自身的學識魅力，并且在過往的教學過程中充分學習其余教師的教學方法，并且在整個過程中要密切關注時代動態的發展，保證自己可以跟得上時代發展的步伐，還需要注重與時俱進，將數學文化與當代社會的發展進行有效的融合。此外，教師可以在這個過程中建立起較高的品味，減輕教師自身的精神壓力，可以進一步提高數學教師的教學過程中的工作效率，保證在較短時間內進行完成教學目標。

在數學課堂中融入數學文化

在數學課堂的數學文化應用過程中，要進一步加強工作力度，在當下的工作過程中可以進行初中數學的教學文化建設，進一步打造數學文化的教學情境與教學環境，并且在數學教學的整個過程中，可以進行數學史講解的相關工作，并且在整個過程中融入相關的數學文化解析，將一些大數學家的事件講解給學生聽，讓學生發現其中內在的趣味，保證其可以對數學文化產生一定的樂趣，改變學生一講到數學史就望而生畏的情況。在后續的工作過程中，可以進行數學教學過程中的數形結合，并且對相關的初中數學進行文化建設，逐步提高初中學生的整體知識量，開始逐漸的擴充，將整個知識的涉及面逐漸拓廣，不僅包括幾何學，還要對高級函數的相關知識進行講解，保證學生可以在學習過程中充分拓展自己。在知識的講解過程中，一定要注重其中的趣味性，可以將具體的知識轉化為相應的數學故事，在這種學習方式下，學生的學習興趣可以得到很大程度的提升，并可以在最大程度上提升學生自身對數學知識的探究欲望。

利用數學試題體現數學文化

在調查過程中，我發現教師在設置考試試題的整個過程中，忽略了其中的數學文化魅力表達，缺失了數學文化的傳達。在具體的實踐過程中，可以發現學生在解答數學習題時缺乏一定的耐心以及興趣，不能有較高的試題解答效率，在整個過程中，學生自身執行力的下降也進一步導致了數學試題在文化上的傳達作用，不利于的數學文化的應用以及發展。在后續的工作過程中可以將試題的出題方向向數學文化靠攏，并且在整個過程中鼓勵學生進行練習，要及時制定相關的工作制度，幫助教師可以對相關的學習情況進行進一步了解，這可以充分反映出教師的教學效果，在這種反饋下，初中教師可以知道學生在數學知識的哪些方面存在著不足，并且減少學生在之后的學習過程中的疑惑。除此之外，將學生自身的生活充分融入到練習試題中去，進一步減輕學生對于考試本身的厭煩心理，在具體的練習過程中產生出較為強烈的人文情懷。

結語

綜上所述，在當下的初中數學教學過程中，發現其已經有了一定程度的發展，但是在實際的工作過程中還是存在著相關的問題，比如教師數學文化素質不足以及數學文化滲透不充分。在后續的教學過程中，可以進一步提高教師的數學文化素養、在數學課堂中融入數學文化，并且利用數學試題體現出相應的數學文化，進一步提高初中數學的教學水平。

參考文獻

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