淺論初中英語詞匯教學(xué)

齊帥琴

摘? 要：英語詞匯是初中英語的重要組成成分，在初中教學(xué)階段，教師往往忽視英語詞匯教學(xué)，沒有傳授給學(xué)生相應(yīng)的詞匯記憶、背誦以及詞匯運(yùn)用技巧。因此，教師應(yīng)重視英語詞匯教學(xué)。考慮到初中英語閱讀教學(xué)中涉及大量英語詞匯，教師應(yīng)該在幫助學(xué)生理解課文的同時，實(shí)現(xiàn)有效的英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生理解、記憶更多英語詞匯，奠定良好的英語聽說讀寫能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)詞匯

一、初中英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行詞匯教學(xué)存在的問題

首先，在英語閱讀教學(xué)中，教師還沒有充分認(rèn)識到在閱讀中進(jìn)行詞匯教學(xué)的重要性，詞匯了解、掌握環(huán)節(jié)，往往是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀幾遍英語單詞，然后就讓學(xué)生自己在課后記憶、聽寫的方式實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，遇見新學(xué)的詞匯，教師沒有想辦法引導(dǎo)學(xué)生回憶，而是直接告知學(xué)生詞匯意思，或者讓學(xué)生直接翻英語課本，找到對應(yīng)的詞匯意思，這樣一來，根本不能借助閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語詞匯。使學(xué)生對詞匯的了解僅僅局限于常見的一兩個漢語意思，不利于對詞匯進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生在今后的閱讀理解中準(zhǔn)確把握詞匯的含義。

另外，對于詞匯教學(xué)，教師往往缺乏新奇的教學(xué)方法，教師帶讀的詞匯學(xué)習(xí)方法枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生課后掌握單詞困難，有調(diào)查顯示，目前，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師僅采用一種方法進(jìn)行教學(xué)，只有為數(shù)不多的教師采用了一種以上的方法。詞匯教學(xué)方法的單一導(dǎo)致了詞匯教學(xué)收效甚微。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)的有效策略

（一）有效利用多媒體技術(shù)開展詞匯教學(xué)活動

利用多媒體技術(shù)可以提高英語教學(xué)效率。原因有以下四個：一是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二是因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境，這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又可以降低學(xué)習(xí)難度。三是因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行詞匯教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又可以節(jié)約時間。利用多媒體技術(shù)開展詞匯教學(xué)活動的具體做法如下：充分利用多媒體技術(shù)，如PPT及Flash等呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生能從聽覺、視覺、感覺等多種感官角度來學(xué)習(xí)詞匯，使詞匯教學(xué)過程變得生動、形象，最終使詞匯教學(xué)的成效得到提高。此外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段科學(xué)的對詞匯進(jìn)行重現(xiàn)，及時鞏固所學(xué)詞匯，提高學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的效率。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握英語詞匯的重要途徑。英語詞匯教學(xué)的方法新方法層出不窮，教師應(yīng)該秉承與時俱進(jìn)的理念，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況選擇合適的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，同時采用多種方法開展詞匯訓(xùn)練活動，以提高英語詞匯教學(xué)的成效。

（二）利用語境學(xué)習(xí)和理解英語詞匯

詞匯組成句子，句子又組成整篇文章，每篇文章的創(chuàng)作都是作者展示情感、理念的過程，而這些情感、理念的展現(xiàn)又必然是基于某種環(huán)境背景的。脫離語境的詞匯是沒有解讀的意義的，它只有與其他詞匯通過某種規(guī)則形成文章并與特定語言環(huán)境相聯(lián)系，才有了解讀的必要，我們也只有從具體語境中才能確定詞匯的含義。另外更重要的是語言表達(dá)的含義非常豐富，人們常常面臨“會錯意”的尷尬，致使交流無法正常進(jìn)行下去，這就是語言表達(dá)中常出現(xiàn)的歧義現(xiàn)象。歧義現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是偶然的、一時的，而是必然的、持續(xù)的。其必然性的根據(jù)則是社會不斷發(fā)展賦予了詞匯越來越多的含義，人們的解讀也日益多元化。其持續(xù)性的根據(jù)則在于這種現(xiàn)象將在較長時期內(nèi)存在著。當(dāng)然，其必然性和持續(xù)性地論斷只有在脫離語境的情況下才成立，分析語境、理解語境，便能迅速捕捉到對方想要表達(dá)的真正含義。

（三）創(chuàng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握重要英語詞匯

教師提前對需要教學(xué)的英語內(nèi)容進(jìn)行研究，做好備課工作，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語單詞之后，開始進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，針對閱讀課文中涉及的重要英語單詞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對單詞的印象，為進(jìn)行英語閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式可以是借助多媒體圖片，利用與單詞相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解單詞，掌握單詞;可以是教師借助動作、語言、面部表情等介紹生詞，加深學(xué)生對詞匯的印象;甚至針對某些英語詞匯，教師還可以借助實(shí)物幫助學(xué)生理解、掌握生詞。在閱讀教學(xué)前，做好單詞教學(xué)，讓學(xué)生對重要單詞進(jìn)行記憶，有助于在閱讀教學(xué)中，高效翻譯課文，理解課文意思，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

（四）利用英語構(gòu)詞法規(guī)則教學(xué)

雖然英語單詞數(shù)目眾多，但基本構(gòu)詞成分卻是固定的。教師在教學(xué)中應(yīng)利用詞匯的這些特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，又使單詞記憶成為一件簡單的事。常用的構(gòu)詞法包括：復(fù)合詞、詞根加后綴、詞根加前綴。在講解詞義時，可以通過構(gòu)詞法幫助學(xué)生理解，這對學(xué)生們做閱讀理解、完形填空猜詞義和理解上下文都有幫助。

（五）教師及時引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，鞏固記憶單詞

在完成閱讀教學(xué)后，針對閱讀教學(xué)中的某些有趣的片段，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流回顧，對于課文中的重要詞匯，讓學(xué)生摘錄下來，在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)記憶。對單詞進(jìn)行記憶的方式，可以是小組內(nèi)，某個同學(xué)比畫動作，其他學(xué)生猜測。可以是學(xué)生間進(jìn)行單詞接龍?zhí)魬?zhàn)，一人說一個生詞，說不出單詞則為淘汰，說單詞最多的學(xué)生勝利。還可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，組織好玩的游戲，記憶單詞，運(yùn)用單詞，強(qiáng)化對單詞的理解。在組織學(xué)生自己對單詞進(jìn)行記憶理解的過程中，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在合作中更好地掌握單詞，還能促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，取長補(bǔ)短。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要想有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，教師自身要重視詞匯教學(xué)，并在閱讀教學(xué)前、教學(xué)過程、課文教學(xué)后，運(yùn)用多種方式，幫助學(xué)生掌握詞匯。