生本教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

唐淑芳

摘要：生本教育顧名思義就是以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，不要扼殺學(xué)生的想象能力，要充分發(fā)揮主觀能動性，而這恰恰是當(dāng)代中國學(xué)生所欠缺的，教育過于僵化，教育體制不知創(chuàng)新，在新世紀(jì)以來，教育越來越受到重視，教育是民族興亡的根本，老師要學(xué)會抓住學(xué)生的心理，充分展現(xiàn)老師的教學(xué)方法與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好歷史的信心，才能展現(xiàn)老師和學(xué)生良好的師生氛圍。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中歷史;運(yùn)用

引言：

當(dāng)前歷史課堂還只是停留在老師講解、學(xué)生被動接受的環(huán)節(jié)，初中歷史還存在許多不足之處。本文主要通過分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)方法與模式存在的現(xiàn)狀與問題，具體闡述初中歷史存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上提出在新課改環(huán)境下構(gòu)建初中歷史的有效策略，從而為以后的長遠(yuǎn)改革奠定基礎(chǔ)，從而為老師和學(xué)生構(gòu)建更加良好的師生環(huán)境，讓改革之路更加順暢，讓新課改之路便得更加光明。

一、初中歷史學(xué)習(xí)的困難

（一）畏難情緒占主導(dǎo)，學(xué)習(xí)壓力過大

初中歷史有一定難度，而這個恰恰是中國學(xué)生所普遍欠缺的問題，剛開始學(xué)習(xí)學(xué)生的成績有所退步，加上家長的監(jiān)督和督促，學(xué)生的壓力與日激增，各科老師不乏以成績論英雄的，過大過強(qiáng)的心理壓力會讓學(xué)生的心理承受能力變差，物理又在考試中占一定的比重，學(xué)生成績提不上去，只會越學(xué)越差。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確

歷史課程的開設(shè)必然會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法受到?jīng)_擊，學(xué)生會懷疑自己的學(xué)習(xí)方法，不知道怎樣去學(xué)，大部分學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，只是為了做題而做題，不知道活學(xué)活用，只是死記硬背，為考試而考試，學(xué)習(xí)效率大打折扣，只是順著固有的思維方式，沒有創(chuàng)新，產(chǎn)生惰性心理，不會主動汲取知識，學(xué)不到真正的東西。

（三）課堂氣氛不足

對于歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多說、多練才能夠打好基礎(chǔ)，而目前的教學(xué)課堂對說與練的過程并不太重視，教學(xué)過程過于教條化，上課氣氛較為死板，討論交流的環(huán)節(jié)很少，大多時候是老師進(jìn)行獨(dú)自的講述，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣不高。很多教師，尤其是年齡稍大的教師總是沿襲傳統(tǒng)的授課方式，這樣一來則偏離了歷史這一學(xué)科的初衷。

（四）應(yīng)試教育的影響

我國的教育方式主要以應(yīng)試為主，并且應(yīng)試思想根深蒂固，從小學(xué)開始很多家長和老師對于成績這根弦繃太緊，歷史這門充滿樂趣的學(xué)科同樣無法避免受到應(yīng)試教育的打擊，在語歷史的學(xué)習(xí)過程中，同樣出現(xiàn)了類似于數(shù)學(xué)公式般的答題方式，引導(dǎo)學(xué)生去追求所謂的正確答案，歷史作為語言學(xué)科，是為了更好的學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，了解我國源遠(yuǎn)流長的歷史，并不是為了應(yīng)試發(fā)展。

二、生本教育模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，下面就以《明朝的統(tǒng)治》一文為例，具體闡述如何克服初中歷史學(xué)習(xí)的弊端，運(yùn)用生本模式教學(xué)，大幅度提高學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在歷史的海洋里面遨游。

（一）情景教學(xué)方式為主導(dǎo)

首先對于引入情景來說，是老師設(shè)立一定的教學(xué)情境。該教學(xué)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。情境的引入要自然、親切，適當(dāng)?shù)亓粲袘夷睿浞终{(diào)動學(xué)生的積極性與好奇心。對于情境的設(shè)立而言，要想達(dá)到良好的效果，需要老師進(jìn)行一定的時間與一定的創(chuàng)意準(zhǔn)備。其次是讓學(xué)生融入情境，在情景設(shè)立好之后，需要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的興趣走入教學(xué)情境。這種教學(xué)模式在情感活動中所表現(xiàn)出的形式有三種：一是老師與學(xué)生之間，通過老師來進(jìn)行情境的引導(dǎo)，建立一種親密的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的友好交流。而是學(xué)生與教材之間。教材是學(xué)習(xí)的核心，是知識的精華所在，通過情境的設(shè)立能夠讓學(xué)生與教材建立起一種良好的關(guān)系，讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生之間的關(guān)系是最親密的，情境教學(xué)可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短、相互合作、培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。比如在明朝的統(tǒng)治中，教師可以引入中國龍的概念，由于朝代的久遠(yuǎn)性，很多東西是我們想象不到的，把“中國龍”比作歷史上的中國，讓學(xué)生與歷史的距離充分拉近，再次展開教學(xué)內(nèi)容，介紹明朝的經(jīng)濟(jì)政治以及歷史文化可以讓學(xué)生有一定的代入感，讓歷史活起來。

情境學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)形式，也是一種學(xué)習(xí)的輔助工具，通過情境的設(shè)立來達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，由以往被老師要求的被動學(xué)習(xí)發(fā)展至自己主動去學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的設(shè)立也需要進(jìn)行一定優(yōu)化創(chuàng)新，始終讓學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)持有熱情。

（二）小組合作共同學(xué)習(xí)監(jiān)督

在學(xué)習(xí)該篇課文的時候，小組之間應(yīng)該明確分工一起預(yù)習(xí)，整理出該章的知識重點(diǎn)脈絡(luò)，在上課的時候更加能夠跟上老師的步伐，教師要設(shè)立一定的獎勵機(jī)制，表現(xiàn)好的小組可以給與適當(dāng)?shù)莫剟罨蛘呖陬^上的表揚(yáng)，這會在極大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提升，在上課過程中，根據(jù)書上所介紹的知識點(diǎn)，比如明朝統(tǒng)治者的更替情況來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，由于歷史本身具有一定的趣味性，學(xué)生會很樂意去找尋答案。在實(shí)際的教學(xué)授課中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽交流不僅可以使學(xué)生之間的思想發(fā)生碰撞，還可以增加學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生的表達(dá)能力都有極其積極的影響。只有教師與學(xué)生多溝通多交流，才會讓學(xué)生能夠清晰的表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生自然而然的開口，才會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問能力的培養(yǎng)。老師與學(xué)生的交流一定是平等的，老師在一定的條件下可以將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，平心靜氣，積極溝通，才能讓學(xué)生敢于提出自己想問的問題。

（三）利用多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)化老師的角色

在如今的多媒體教學(xué)方式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)。但是一些老師不愿意轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)方式變得很死板，課堂上沒有活力，難以吸引年齡比較小的小學(xué)生，這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分理解和吸收多媒體教學(xué)設(shè)備。成為課本的傳遞著和講授者，成為學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變自己的主體角色，充分創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，用豐富的表情和協(xié)調(diào)的動作將一些詞匯表示出來，充分做到活學(xué)活用，大大激發(fā)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、總結(jié)

生本教學(xué)模式是我國基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科有著密切的聯(lián)系，但也具有一定的獨(dú)立性，能夠讓課堂氣氛不再單調(diào)，能夠充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生本教學(xué)其實(shí)重在學(xué)生之間的互動、創(chuàng)新、合作，應(yīng)該充分以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動構(gòu)建能力，為學(xué)習(xí)者提供很多發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、交互信息的有力工具，學(xué)生要從傳統(tǒng)角色中轉(zhuǎn)變過來，但是，老師也需要轉(zhuǎn)變自己的思維方式，要充分利用多媒體交互工具來展示自己的教學(xué)內(nèi)容，跟隨時代的步伐才不會被時代所淘汰，只有充分巧用多媒體技術(shù)來發(fā)展歷史教學(xué)，才能展現(xiàn)歷史更多的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕清.生本教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以《明朝的統(tǒng)治》一課為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：96.