淺論在小學語文教育中實施素質(zhì)教育

白雪

[摘 ?要：從建國初期到現(xiàn)在我國教育方面的改革已經(jīng)實施了很多次，每一次改革都是應(yīng)教育中出現(xiàn)的一系列問題而進行的科學變革。素質(zhì)教育是近些年來課程改革的重要價值導向，在小學語文教育中實現(xiàn)素質(zhì)教育既有利于小學生語文素養(yǎng)的提高，又可以在很大程度上促進小學語文課堂的高效性和有效性，進而從思想上和方法上真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，促進小學生學習能力的提高和學習自主性的增強。

關(guān)鍵詞：小學語文;素質(zhì)教育;具體措施;實現(xiàn)價值]

一、引言

我國人口眾多的現(xiàn)狀使得開展教育的過程中遇到了很多難題，再加上傳統(tǒng)的教育觀念和學習方式在人們思想中的地位根深蒂固，教育文化和社會發(fā)展是緊密聯(lián)系的，近些年來國家大力提倡在中小學生中推行素質(zhì)教育，讓學生能夠真正的學會自主學習，運用科學的學習方法提高自身能力，減小學生的課業(yè)負擔，使現(xiàn)實生活的體驗和情感價值觀得到進一步升華。所以加強對小學語文課堂素質(zhì)教育的研究是非常重要的一項工作，需要多部門、多主體連起手來共同操作。

二、在小學語文教育中實施素質(zhì)教育的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念

要想在小學語文教育的過程中，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育就必須從思想觀念上進行徹底的轉(zhuǎn)變，在這個過程中需要教師悉心鉆研，不斷學習先進的經(jīng)驗。小學語文教師在教授語文這門課的過程中，不僅僅要讓學生扎實的掌握基本的語文功底，還需要提升孩子們的語言表達應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學觀強調(diào)教師的教，而近些年來新課程改革倡導的素質(zhì)教育提倡學生通過自己學習，在學生學習的過程中教師應(yīng)該起到輔助的作用。教師不能再單一的充當知識傳授者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從內(nèi)容上和方法上對學生的實際學習情況進行指導。在教學的過程中逐漸轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，把學生看成一個自主學習的個體，在小學語文課教學的過程中，真正實現(xiàn)教學相長，建立起融洽和諧的現(xiàn)在師生關(guān)系。

（二）發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習的能力

小學語文教師在課堂教學的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前以教師為中心的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢。比如：教師在教學的過程中可以根據(jù)本節(jié)課要講解的主要內(nèi)容進行課前預(yù)習的設(shè)計，讓學生通過各種方式去預(yù)習。除此之外，教師還可以在日常教學的過程中利用小學語文課本上的素材，讓學生通過舞臺劇的形式表演出來，在學生組織舞臺劇表演的過程中，一方面系統(tǒng)詳盡的學習了課文中的相關(guān)知識內(nèi)容，另一方面學生在組織表演的過程中，可以從網(wǎng)絡(luò)上或其他圖書中尋找更多的課內(nèi)外知識，在參與活動的過程中也提高了學生學習的積極性。

（三）面向全體學生，注重個性發(fā)展

素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的趨勢，小學語文教師無論是在傳授知識還是培養(yǎng)能力方面，都需要面向全體學生，平等的看待每一位學生。小學語文教師在講授《富饒的西沙群島》之后，可以給全體學生布置一篇小作文，描述自己到過的風景優(yōu)美的地方。進而學會運用課文中寫景手法。讓班中的每一位學生都能夠參與描述美景的過程中，充分發(fā)展每一位學生的能力。在面向全體學生的過程中還應(yīng)該注重學生個性的發(fā)展。差異性是社會歷史發(fā)展的必然結(jié)果，存在個性是必然的，在教學過程中教師應(yīng)該認真發(fā)現(xiàn)孩子身上的個性，在面向全體學生教學的過程中需要特別注重學生個性的發(fā)展，在個性發(fā)展方面教師應(yīng)該起到教育和引導的作用，教育學生形成正確的價值導向，引導學生在學習和生活的過程中，能夠堅持正確的原則和方向。

（四）激發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

興趣是最好的老師，新課改強調(diào)教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中需要重視學生學習興趣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神離不開興趣的積極性的調(diào)動。首先要轉(zhuǎn)變學生以往的學習觀念。其次，語文老師在教授語文基礎(chǔ)知識或者布置作業(yè)的過程中，不僅需要強調(diào)基本學習能力的掌握，還需要通過小學語文知識來豐富學生的精神世界。在課堂中根據(jù)學生的身心健康水平設(shè)計學生感興趣的課堂活動，讓大部分學生都能夠融入課堂。最后小學語文教師還應(yīng)該借鑒其他優(yōu)秀教師的創(chuàng)新教學經(jīng)驗，通過對課堂教學的創(chuàng)新和課外實踐活動的創(chuàng)新，真正將學生吸引到語文學習中來，讓他們對小學語文產(chǎn)生濃厚的興趣。由要我學變?yōu)槲乙獙W，提升學生學習的積極性，進一步培養(yǎng)學生語文方面的創(chuàng)新精神和能力。

三、在小學語文教育中實施素質(zhì)教育的意義

（一）增加學生的生活體驗，豐富學生的知識構(gòu)成

小學語文本身就是一門富含趣味的綜合型課程，小學階段的孩子們社會閱歷相對缺乏，知識少，教師在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下結(jié)合教材和課標的具體內(nèi)容對學生進行知識的傳授，豐富了孩子們的精神世界。還有一些小學語文老師在教學的過程中將課堂搬到了校園之中，搬到了現(xiàn)實生活之中，這樣就可以增加學生的生活體驗，在活動和探究的過程中增加了他們對精神世界的追求。

（二）增加學生的情感體驗，樹立正確的價值觀念

語文課本身就是一門有血有肉的課程，尤其是小學語文課堂教師在講授課文的過程中，其實就是在通過作者的思想內(nèi)涵豐富學生的情感體驗。讓他們在對名家名作欣賞和學習的過程中樹立正確的價值觀。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求而提出和實行的，小學語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學生的學習思想，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能夠主動自覺的去學習。素質(zhì)教育提倡快樂學習、自主學習，教師應(yīng)該當小學生學習的引路人。小學語文教師要當好這個引路人，認真鉆研教學，提升自己的課堂教學能力和組織活動能力，并且能夠創(chuàng)新教學模式，進而提高學生學習的能力。

參考文獻

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