翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的具體路徑研究

周慶梅

[摘 ?要：晉入高中以后，英語閱讀成為了許多學生們的噩夢。特別在新時代的信息浪潮下，噩夢在學生們接受高等教育中不斷擴大。近些年，翻轉課堂教學模式給予噩夢變成美夢的可能。轉變師生角色，深入了解學生愛好，改善課程內容、教學環節，正向激起學生閱讀興趣，形成習慣。本文，筆者將對高中英語閱讀教學中的翻轉課堂教學應用路徑具體討論。

關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;閱讀教學;具體路徑]

隨著高考近些年的架構調整，英語閱讀在英語考試中的占比不停升高，同時，閱讀教學在考生眾多必考內容的地位也隨之水漲船高。伴隨著教學模式的深化變革，一種被稱為“翻轉課堂”的教學模式浮現在了大家眼前，為傳統的英語教學模式提供了新方向，為學生自主學習、主動閱讀創造了可能。

一、何謂翻轉課堂

傳統上說來，課堂多半是這樣一個流程：課上學知識，課下鞏固。可是學生們課下鞏固的動力在哪里？翻轉課堂打破了這一僵局：課上鞏固課下學。在這樣一種全新的模式下，學生們的動力問題得到了很好的解決。為了更好地完成這種翻轉，原本課上教授的內容會被教師提前錄制好，學生的學習觀看會在課前完成，課上，老師將主要解決學生們在觀看視頻課中遇到的問題。在這樣一種模式下，學生會從被動的接受者變成自主的決定者，自發的對知識進行學習與探索。讓學生帶著問題上課堂，教師與學生的關系也可從“教授、被教授”變成教學相長、相互探討，大大提升了學生的學習效率與教師的教授水平。

二、翻轉課堂教學模式在英語閱讀教學中的具體路徑研究

翻轉課堂教學模式在英語閱讀中的教學路徑整體可以分為三條：課前、課上、課后。課前，學生主動學習需要英語教師提前錄制好相關的教學視頻;課上，學生知識的鞏固深化需要教師及時組織學生學習商討。課后，系統總結整合知識需要學生完成好老師所布置的作業。接下來，筆者將對相關問題進行重點討論。

（一）教師錄制視頻，學生主動觀看

課前，教師需要提前提煉出英語閱讀里面的重點難點，并針對這些重點難點錄制好調動起學生學習興趣的視頻。在這一過程中，錄制者要注意控制視頻的時間長短。筆者在研究中發現，學生的高效學習時間大約在15分鐘左右。超過這個時間，學生的注意力就開始一點點的打折扣，所以，10～15分鐘的視頻時間對學生的學習效果最為良好，錄制者可以把錄制時間控制在這個長度之內，重點語法、句型、詞匯也可以選擇在這個時間進行展現。

相信大家都知道，教授英語不同于教授其他，需要注意學生的語感，而語感最好的培養方式是什么呢？情景教學。所以，在錄制視頻前，筆者提前尋找了一些和課時相關的圖片、動畫等，以期讓學生能夠在融洽輕松的環境中，進行英語學習，達到預期的良好效果。以高一英語必修二第二單元的閱讀部分“The Olympic Games”為例，教師在錄制視頻可以選擇剪輯一些奧運的有趣街訪，再逐漸引入相關的教學，減輕學生們對語法一類“噩夢”的畏難心理。觀看視頻后，學生會在微信、QQ等網絡平臺互相溝通，彼此之間相互促進學習進程。在該路徑實施之前，筆者以本班為基數，發現有大約18%的學生完全沒有完成課前任務，路徑實施后，完全沒有完成課前任務的學生降為5%。

（二）教師學生及時交流，一起解決課前問題

課上是教師幫助學生解決好學生看視頻課衍生出問題的時間。教師應注意適當引導，學生方可積極學習，以期共同解決之前的疑難問題。在這樣一種路徑下，學生從課堂的仆人搖身成為課堂的主人，課堂成為學生展現自我的有效平臺。課堂上，筆者選擇將整個班級劃分成多個小組，以4人為一個單位，讓學生之間相互交流討論。主要討論對象為課前所布置內容的相關內容，以前文所舉“The Olympic Games”為例，課上大家所討論的對象即是“What amaze Pau.sanias about the Olympic Games？”同時，為了更好地培養學生的學習興趣，筆者提前準備了有關奧運歷史的發展視頻在課堂中展現給大家，讓曾經枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來。在筆者對學生的調查對比對發現，學生對英語閱讀的興趣有顯著提升，該條路徑初顯效用。

（三）課后布置習題，鞏固學生學習

學過的知識只有及時夯實，才會真正融入自己的腦中。不然，曾經新鮮的知識只會被信息時代紛繁復雜的信息資訊沖得七零八落。筆者圍繞課前、課上的主題準備了一些習題，其中有：主題背景知識考核、擴展詞匯考核、閱讀內容考核等，形式不一，主要為翻譯、連線、單選等。并讓學生根據閱讀原設計語法填空、相關語法修改。幫助學生自發總結歸納曾經學過的單詞、語法等知識，反省自身在學習中所犯的錯誤。在以上路徑實施前，筆者發現班級英語閱讀成績平均數為25.3，實施路徑后，班級英語閱讀成績平均數為28.7，效果可見一斑。

三、筆者建議

課上、課前元素多元化。由于以上路徑是以學生為主，而正值青春的學生們，興趣愛好往往豐富多元。所以要求教師不斷更新教學元素，與學生實時溝通對話，了解學生們的興趣愛好以及關心的時事，如新聞、廣告、小說等。恰當的提升選取元素的英文難度，讓學生們的閱讀水平得到更好地鍛煉;相互協作，搭建優質在線平臺。在上述路徑的應用中，視頻的制作及元素的選取極為重要。建議有關部門及有關人員可以相互協作，共同搭建資源平臺，以減輕教師的工作負擔。

四、總結

翻轉課堂教學模式在我國的高中英語閱讀方面的實踐剛剛開始，伴隨著實踐的深入還會有更多的問題出現。最后，希望筆者的這些研究，能為翻轉課堂的實踐貢獻一絲綿薄之力。

參考文獻

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