小學語文教學中的細節處理

呂文龍

[摘 ?要：小學語文教學注重教學細節，教師不僅要課前做好準備工作，還要注重課堂上教學的多元化。在語文課堂上教學細節內容豐富，不同的教學細節處理會有不同的教學效果，從而有效的激發學生對語文的學習興趣，提高課堂的教學質量。

關鍵詞：小學語文;教學細節;有效措施]

1引言

語文教育是小學生在學習中的一個基礎教育，培養小學生的語文素養和提高小學生的學習效率至關重要。小學語文課堂是教師傳遞知識的地方，也是學生學習知識的重要地方，因此，教師注重教學細節，努力提高小學語文課堂教學效率，使學生能夠有效的、扎實的掌握和理解語文知識。目前，小學語文教育問題得到重視，在提高小學語文課堂教學效率和質量中，研究創新出新的教學方法，讓小學語文教學質量更上一層樓。

2小學語文教學中的細節處理分析

目前，小學語文教學效率較低，在語文課堂上教學枯燥乏味、死氣沉沉，導致課堂上缺乏靈活性，學生不能很好的理解和掌握語文知識。原因在于一方面是教師采用傳統的教學方式，依然是教師講學生聽，沒有激發出學生的學習興趣和積極性，另一方面是教師沒有把新課改的教學模式充分的體現出來，對于學生來說，語文課堂上是枯燥乏味的，從而不能激發學生的學習主動性，導致出現學生在課堂上注意力不集中、教學效率低的情況。在語文課堂教學中包含許多細節，直接影響著教學質量，課堂上教學效果不理想，其實，這與教師的細節處理有關系，教師需要處理好不同的教學細節，從而才能達到理想的教學效果。

3小學語文課堂教學中細節處理的有效措施

3.1處理疑問細節拓展學生的思維能力

在語文課堂上，思維活躍的學生總能提出一些新穎的問題，教師如何能處理好學生提出的問題是語文教師比較關鍵的。在小學語文教學中，教師既要理解課文內容，也要巧妙的處理好學生的疑問細節，拓展小學生的思維能力，激發學生的學習興趣，使小學生得到全面發展。比如，在課堂上，教師講解《最后一分鐘》時，教師講述，1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘，這具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸后美好前程的衷心祝福，教師說這篇課文作者闡述對香港回歸的情感，有同學很疑惑，香港回歸作者的心情為什么會那么激動？教師說大家說說作者為什么會那么激動，那么興奮，同學們都搖頭說不知道為什么。教師帶領大家繼續閱讀課文，看看在課文中能否找到答案，讓學生思考說說自己的觀點。教師處理學生的疑問細節不是馬上答復而是換了一種方式，讓學生閱讀、思考表達自己的想法和觀點，教師借機引導學生，拓展學生的思維，更加深刻的理解課文內容，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

3.2處理出錯細節擺正學生的認知觀念

在課堂上出錯也是一個細節，教師怎么處理錯誤，利用錯誤是教師的智慧關鍵之處，教師巧妙的處理出錯細節，讓錯誤成為有效的教學資源，同時更好的幫助學生認識正確的學習態度和學習方法。例如，教師在講《圓明園的毀滅》一課時，教師講述了圓明園首次被破壞是1860年被英法聯軍所燒，后來洋人退出，管園的太監與兵丁、竊賊展開了持續40年的游擊戰，值錢的東西都被偷光。在1900年的時候八國聯軍進入北京，清政府對圓明園失去控制權，趁火打劫的人們把圓明園的建筑、木橋的柱子鋸斷、毀壞，燒成木炭。辛亥革命的時候把圓明園的作為建筑材料，斷斷續續了20年。最后1940年，日本占領時期，北京食糧緊張，鼓勵開荒農民入院填湖，圓明園的湖山蕩然無存。教師講述后對學生說：戰爭時期毀壞了我們祖國的圓明園，我們是否應該對這種行為產生厭惡呢？同學們紛紛說出自己的想法，課文中講述的是為了讓我們記住歷史，有的同學說，我們也該報復他們毀壞他們國家的東西，不讓他們到我們的國家來，教師聽到有的學生是這樣的想法，很驚訝，但沒有直接批評學生，而是借機的引導學生，如果像你有那樣的想法，我們現在會不會出現戰爭了，就沒有和平的年代了，你也不會坐在教室學習知識了，同學們聽后覺得老師說的有道理。

3.3處理迷茫細節引導學生走出困境

在語文課堂上教學的細節很多，細節是學生的迷茫之處，語文教師巧妙的處理教學細節完成教學目標。小學生在語文學習過程中，難免會出現對語文知識點的迷茫、對學習出現問題的迷茫、對遇到困難的迷茫，教師發現學生在學習中出現了迷茫狀況，技術巧妙的處理問題，選擇合理的方式引導學生走出學習困境。例如，在教學《觀潮》一課時，教師讓學生們讀讀第三自然段和第四自然段，你覺得描述的潮水語句哪句是你特別喜歡的，找出來，讀給大家聽，同學們都認真的默讀著，有的同學讀完過后說：我喜歡這句話，浪潮越來越近，猶如千匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大家都被震的顫抖起來。同學們紛紛的說著自己喜歡的語句，這時教師問道這篇課文主要講解的是什么內容？同學們有的迷茫了，對于老師提出的問題不知道怎么回答了，教師看家學生狀態，教師問大家剛才閱讀的文段中，講述了什么內容，大家紛紛議論回答者，教師又問了一遍課文主要講解的是什么內容，小學生們恍然大悟的回答著觀潮的情景。在語文課堂上，教師發現了學生對課文知識重點內容的迷茫，教師根據學生的認知進行引導，讓學生在閱讀課文上找出內容重點，培養學生的自主學習能力，從而激發學生對語文的學習興趣。

4結束語

綜上所述，教師巧妙的處理細節問題，從而提高了教學質量。在小學語文教學中，教師注重教學細節，合理的處理問題，引導學生正確的學習觀念，激發學生對語文的學習興趣，培養學生的自主學習能力，拓展小學生思維，促進小學生全面發展，有效的提高教學成果。

參考文獻

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