小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

馬會(huì)琴

[摘 ?要：隨著中國(guó)教學(xué)改革的普及，在中國(guó)的許多學(xué)校中越來(lái)越注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，現(xiàn)階段，國(guó)家與學(xué)校都在努力的嘗試把閱讀與語(yǔ)文的教學(xué)相互結(jié)合，開創(chuàng)一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新紀(jì)元。雖然現(xiàn)在有的教授都從理論與實(shí)踐方面來(lái)印證小學(xué)語(yǔ)文閱讀與教學(xué)實(shí)踐之間的結(jié)合，取得了很滿意的結(jié)果，本文也基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略中存在的問(wèn)題提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策分析]

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與知識(shí)的教授都是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式中，既要理解性的閱讀，并且還要懂得適當(dāng)?shù)模侠淼慕淌谥R(shí)，因此，閱讀環(huán)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中也是不可或缺的一部分，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略來(lái)說(shuō)，有效的培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀，口語(yǔ)，表達(dá)等等各個(gè)方面的能力，并且，在日常生活中語(yǔ)文的常用性，人才市場(chǎng)更加殘酷，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)，口語(yǔ)，閱讀，表達(dá)，溝通等方面的要求都日益增加，學(xué)生也要為了將來(lái)能夠更好的找尋工作，進(jìn)行很好的鋪墊，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，以閱讀為導(dǎo)向的綜合教學(xué)體系方法遠(yuǎn)比普通的單項(xiàng)訓(xùn)練，試卷考察，死記硬背等方式的成效更加明顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加有益于他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文表達(dá)能力，對(duì)寫作能力也會(huì)有一個(gè)很好的鋪墊。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決方法

1.學(xué)生不喜歡閱讀

小學(xué)生一般都是比較貪玩的。所以讓他們靜靜地坐在書桌前面閱讀是非常乏味的一件事。外界的誘惑非常多，例如：電視、電腦、手機(jī)游戲等等都會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響。只有讓小學(xué)生安靜地坐在書桌前，定下心來(lái)，遠(yuǎn)離嘈雜與喧鬧，全身心的投入到閱讀之中，這樣才可以感受到書籍的樂(lè)趣。但是這種最能鍛煉學(xué)生聽力，閱讀能力，口語(yǔ)能力等多方面能力的方法，卻無(wú)法提起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于這種情況，老師可以舉辦一些游戲競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。還可以讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)分享自己喜歡的書籍。這樣既可以提高學(xué)生閱讀的興趣，還可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)校還可以舉辦一些讀書節(jié)，老師，學(xué)生，家長(zhǎng)，共同參加為學(xué)生營(yíng)造閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。只要提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生便會(huì)愛閱讀，想閱讀，閱讀的質(zhì)量也會(huì)慢慢的提升。

2.學(xué)生無(wú)法正確地理解文章的含義

因?yàn)樾W(xué)生的年齡還小，所以他們對(duì)于事物的認(rèn)知能力還不夠高。對(duì)于一些比較有深度的文章來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀幾遍后仍然不能理解文章的主旨以及作者的感情表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章或者句子無(wú)從下手，即使閱讀了，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。而對(duì)于這種情況，就需要老師做出正確的引導(dǎo)，運(yùn)用一定的技巧來(lái)幫助學(xué)生更加深層次的理解文章的真正含義。并且在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中更要教授學(xué)生一些閱讀文章的技巧，讓學(xué)生更好的掌握閱讀技巧，為學(xué)生以后閱讀能力做一個(gè)很好的鋪墊。對(duì)于學(xué)生以后的考試，口語(yǔ)能力，工作以及日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。這個(gè)過(guò)程并不簡(jiǎn)單，需要老師與學(xué)生之間相互配合，為學(xué)生付出極大的耐心來(lái)幫助學(xué)生做一個(gè)良好的鋪墊。

3.小學(xué)生閱讀教學(xué)模式中口頭表達(dá)能力與知識(shí)學(xué)習(xí)能力的失衡狀況

現(xiàn)如今，在各個(gè)學(xué)校中，一直都存在著口頭表達(dá)能力與知識(shí)學(xué)習(xí)能力失衡的狀況，而現(xiàn)如今，如果想要更好的建立小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的進(jìn)步，就要改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，既要改變初中老師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不在把老師作為一個(gè)原始的知識(shí)教授者，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者與鼓勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)的接受者，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，不再是死記硬背，機(jī)械式的反復(fù)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，老師要更多的把課堂的權(quán)利交給學(xué)生，這樣才可以讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，不能一味的讓老師做課堂的主宰，一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣老師上課也會(huì)非常的吃力，學(xué)生也會(huì)非常的反感，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的逆反心理，所以在課堂上要多多增加學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通的機(jī)會(huì)，并且運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文變得更加有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加有熱情，讓上課變得更加生動(dòng)。還可以播放一些有趣的古詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這樣既可以增加課堂趣味性，還可以提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加具有趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的教學(xué)方式，既可以改善課堂氛圍，還可以對(duì)學(xué)生的寫作能力，閱讀能力，學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)的質(zhì)量都有一個(gè)質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)自己去發(fā)掘知識(shí)的趣味性，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力比較差，但是只要給同學(xué)們建立正確的思想體系，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味，這樣便可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較迅速的提高。

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