小學(xué)班主任班級管理工作分析

饒雁

[摘 ?要：小學(xué)階段，學(xué)生各項(xiàng)能力都處于萌芽和正在發(fā)展的狀態(tài)，需要正確的引導(dǎo)，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、組織者，對小學(xué)生的成長和身心健康發(fā)揮著非常重要的作用。創(chuàng)建一個良好的班集體，培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，是班主任肩負(fù)的使命。班主任在教學(xué)與管理工作中，掌握恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ詫W(xué)生為主體，形成一個以學(xué)生自我管理為核心，教育和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會知識的同時具備自我管理能力等綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;策略]

1引言

小學(xué)時期是學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任必須努力成為學(xué)生成長的導(dǎo)師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，為學(xué)生構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的班集體氛圍，使學(xué)生能夠在更加輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。班主任要從當(dāng)前的工作實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，不斷地改進(jìn)管理方法，提高管理水平，使班級管理成為一門藝術(shù)。

2平等對待學(xué)生

第一，尊重學(xué)生的人格。孫子曰：“贈人以言，重干珠寶;傷人以言，重干劍戟。”因此，班主任在班級管理中要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，切勿用語言和行為去傷害學(xué)生的自尊心，在教育教學(xué)過程中要注意自己的言行舉止，要給學(xué)生多些贊揚(yáng)、鼓勵，發(fā)揮學(xué)生的特長優(yōu)點(diǎn)，多去認(rèn)可學(xué)生取得的進(jìn)步。

第二，創(chuàng)造公平公正的競爭體制，尊重學(xué)生的個性與進(jìn)步。通過舉行豐富多彩的活動，增加學(xué)生公平競爭體制，充分調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第三，班級管理制度的制定體現(xiàn)平等性。為了便于班級管理，規(guī)范學(xué)生的日常行為規(guī)范，以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，結(jié)合班級自身的實(shí)際情況，師生共同制定本班的規(guī)章制度，讓學(xué)生參與本班班級規(guī)章制度的制定。

3建立和諧的師生關(guān)系

無論在什么階段的班級，師生關(guān)系都是班級關(guān)系的重點(diǎn)。班級的和諧師生關(guān)系起著很大的作用，因此，在與學(xué)生發(fā)生小矛盾或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落的時候，教師不僅要站在學(xué)生的角度思考問題，而且要積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，對癥下藥來解決學(xué)生的問題。在學(xué)生犯錯的時候，教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，了解矛盾產(chǎn)生的前因后果，盡量用溫和的語氣來詢問學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生是個特殊的群體，溫和的鼓勵往往比嚴(yán)厲的批評要更有效，教師要給學(xué)生以充分的尊重，讓學(xué)生感受到學(xué)生與教師之間是平等的，讓學(xué)生從內(nèi)心理解教師，從內(nèi)心尊重教師，這樣才能有利于班級管理，有利于班級和諧。積極與學(xué)生家長進(jìn)行交流也是了解學(xué)生的一個重點(diǎn)角度，從家長口中了解一下學(xué)生平時的性格特征、辦事方法，可以讓教師更理性地對待學(xué)生犯的錯誤。

另外，在建立和諧的師生關(guān)系的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多組織班級活動，增加班級同學(xué)與教師的互動更能夠和諧班級關(guān)系。例如舉辦一些班級小品比賽，讓一些有文藝才能的學(xué)生顯示自己的本領(lǐng);還可以舉辦一些演講比賽，讓寫作能力強(qiáng)和表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)顯示其才能;沒有特殊才能的同學(xué)可以讓他們參加后勤工作。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又讓成績不突出的同學(xué)展示了自己的長處，同時又能夠在活動中鍛煉每位學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)班級凝聚力，營造一種活潑歡快的班級氛圍。有了這樣的情感基礎(chǔ)，在師生之間出現(xiàn)矛盾時，可以使學(xué)生與教師之間的隔閡減小，促進(jìn)師生之間的了解。

4立足生活管理，關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化

班主任在班級管理中，首先要從生活中關(guān)注學(xué)生的心態(tài)發(fā)展，特別是站在學(xué)生視角，審視學(xué)生的身心成長變化，能夠了解學(xué)生的日常生活行為。當(dāng)下的小學(xué)生，在家庭生活里受到父母的寵愛，很多孩子缺失應(yīng)有的獨(dú)立能力，特別是在班級勞動活動中，對勞動有抵觸心理，甚至不愿意參加勞動，對安排的勞動任務(wù)應(yīng)付了事。班主任要走進(jìn)學(xué)生的日常生活，樹立正確的生活教育觀，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活問題。對于不愛勞動的學(xué)生，要主導(dǎo)與之展開溝通，建議單獨(dú)方式進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的勞動積極性，并從關(guān)愛中來呵護(hù)小學(xué)生的自我意識。班主任只有深入到學(xué)生群體中，與學(xué)生之間真情溝通，彼此尊重，才能更好地融入到學(xué)生中，更好地疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理，帶領(lǐng)班級學(xué)生走向團(tuán)結(jié)、和睦、友好、凝聚的班集體。

5積極開展班級集體活動

基于小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展要求，班主任需要以班級集體活動來進(jìn)行綜合性、全面性的班級管理工作。實(shí)踐證明，集體活動不僅可以提高學(xué)生的溝通能力，還可以拉近師生間的距離，使得班集體的氛圍更加融洽。舉例來說，班主任可以在節(jié)假日前后安排班級文藝演出活動。在活動中，班主任可以合理分配學(xué)生在活動中擔(dān)任的角色，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主策劃，分小組編排小品表演等文藝節(jié)目。在活動中，學(xué)生不僅可以享受其中的樂趣，也可以發(fā)現(xiàn)自己的特長，豐富自身興趣愛好，增進(jìn)對彼此的了解。在自主策劃中，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識，鍛煉自己的組織能力。需要注意的是，班主任應(yīng)該觀察學(xué)生的性格特色，致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，這樣有利于開展對小學(xué)生的教育工作，挖掘他們的才能。

6以節(jié)日活動或主題班會的形式開展日常德育教育的培養(yǎng)

思想品德的培養(yǎng)，除了在品德課上學(xué)習(xí)之外，班主任要結(jié)合每一學(xué)科，每次活動以及日常在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行點(diǎn)滴培養(yǎng)，傳授道理。比如，運(yùn)動會期間告訴大家為班級爭光，刻苦鍛煉的集體主義精神，開展班會，組織不同主題的教育活動。

7結(jié)語

班主任是小學(xué)生成長階段人生觀、價值觀形成過程中德育教育的引導(dǎo)者，其點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教導(dǎo)讓孩子們邁好人生的每一步，將滿腔的熱情投身于學(xué)生身上，高標(biāo)準(zhǔn)地塑造小學(xué)生的優(yōu)秀人格，將他們培養(yǎng)成為獨(dú)立、自主、樂觀、向上，團(tuán)結(jié)友愛，積極進(jìn)取，德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

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