高職院校“訂單式”人才培養模式的影響因素分析

余濤

[摘 ?要：“訂單式”人才培養模式有效的回答了“培養什么人”、“如何培養人”、“培養的質量”三方面的問題。“訂單”培養成為促進高職教育提質增效，深化教育改革的必然選擇。探索我國高職院校“訂單式”人才培養模式，并對其影響因素進行分析，對推進我省高職院校“訂單式”人才培養，促成企業招工、高校育人、學子就業的共享共贏模式意義重大。

關鍵詞：高職院校;“訂單式”人才培養模式;發展趨勢;影響因素分析]

2015年，《教育部高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》文件明確提出，鼓勵并支持社會其他行業參與高等職業教育，拓寬企業辦學的主體地位，完善合作辦法，助推高職教育創新趕超。開展高職院校“訂單式”人才培養模式的影響因素分析，有利于提高“訂單式”人才培養模式的就業對口率，促進高職院校更好的發展。

一、影響“訂單式”人才培養模式發展的外部因素

1.經濟社會發展狀況的影響

生產力水平客觀上決定了社會經濟發展水平。經濟發展水平差異，也導致用人企業對勞動者的知識、技術、能力要求各不相同。當前，高度發達的知識經濟時代，信息化、自動化高度發展，智能機械化代替了簡單的手工操作，對勞動者應掌握的技能，提出了更高更廣的要求。社會經濟的發展，決定了企業的用工形式、人才儲備不斷發生變化，客觀要求學校建立與之相適應的人才培養模式，助推了訂單模式的開展。

2.政府政策法規的影響

“訂單式”育人模式的有效開展需要國家在政策法規上給予有力的支持、規范和約束。從國外合作教育發展進程來看，不管是美國合作教育、德國的雙元制、日本的官、產、學合作，還是英國的工讀交替制等模式，都離不開國家層面的支持和引導，都在國家層面形成了與之相配套的政策、法律體系。訂單育人模式中，各種參與主體效益的保障，也需要強有力的國家政策支持，這其中既含括了政府及其主管部門、高校，也包括了行業、企業，必須有規范健全的制度保障，才能約束他們在訂單培養中的權利和義務。

3.行業發展的影響

不同行業發展的有不同特點，需求的不盡相同，客觀上影響了訂單培養的效果。如：通訊技術行業，對企業員工的職業技能要求尤為高，只有掌握前沿的科技，才能適應市場的發展速度，滿足用戶需求。通訊行業作為高科技行業，高額的儀器設備投入、高級技能人才的從業標準，決定了一般的高職院校難以承擔，通過開展訂單培養模式，既能發揮高職院校在人才培養的基礎性優勢，也能凸顯訂單企業在設備、技能上的優勢。行業的特殊性，客觀上決定了高校主動尋找優質企業開展“訂單”合作。

4.企業需求的影響

市場企業的需求對“訂單式”育人模式有著直接的影響。企業的需求，集中在兩個層面，一是對人才的需求。不同企業對人才需求的標準也不要求，勞動密集型企業往往需要的大量能從事簡單勞動的員工，對人才的素質要求不高;知識密集型企業，對職工創新能力創新思維渴求更高。二是對技術的需求。科學技術創新是推動企業發展的動力和源泉，高校因其專業人才聚集，在科研創新上往往優勢明顯，客觀上也促成了用人單位與高校展開互動合作，提供了訂單育人模式開展的條件。

5.社會環境的影響

“訂單式”育人模式的開展離不開良好的社會氛圍，要大力倡導“技能成就人生、技能改變命運”的良好社會風尚。讓訂單培養成為解決用人單位人力資源需求的常態模式，得到社會尤其學生家長的認可和支持。社會的認可、客觀評價是對高職院校開展訂單育人模式最大的支持，只有廣泛的社會認可，才能促進高職院校訂單育人模式水平的提高。

二、影響“訂單式”人才培養模式發展的內部因素

1.辦學理念的影響

“訂單式”育人模式式對于高職院校而言，就是要遵循高等職業教育辦學規律、人才成長規律、學生知識和能力形成規律，要立足市場需求，積極借鑒國外成熟的合作教育理念，特別是辦學發展理論，以培育滿足生產、從事管理、公共服務一線的技術技能人才為目標，提高質量工程，拓展辦學渠道和辦學品牌。

2.辦學條件的影響

“訂單式”育人模式的開展，離不開學校的辦學軟件、硬件設施，這里主要包括教學環境、實訓場所、配套設備。優質辦學資源，是打造專業行業話語權的基礎，也是打造優勢專業行業的保障，也才能實現人才培養目標，培養出優質的畢業生，打造辦學品牌。高職院校辦學條件的好壞，客觀上決定了人才培養質量，也影響著學校吸引優質企業開展訂單育人的選擇空間。

3.師資隊伍的影響

師資隊伍的結構、知識體系、技能水平客觀上決定了訂單式人才培養模式能否得到有效貫徹落實。高職院校訂單育人模式，要求必須建立與之配套的師資體系，建立一批理論知識扎實、實踐技能寬厚的雙師型隊伍，承擔人才培養重任，確保教學過程有效落實，取得良好效果。

4.教學模式的影響

高職學生入學分數相對較低，生源質量偏差，對理論知識往往缺乏興趣，接受效率低，因此，如何因材施教，突出訂單培養的教學方法尤為重要，必須根據學生特點，建立配套的教學模式，突出情景教學，廣泛采用啟發學、討論、案例、項目、模擬教學等多途徑教育教學，才能真正促進培養模式的改革和創新。

三、結束語

通過對高職院校“訂單式”人才培養模式影響因素分析，理清訂單培養參與主體之間的關系，對于高職院校開展“訂單式”育人模式，剖析自身外部環境和內在因素至關重要，為高職院校開展訂單培養提供路徑選擇和方法參照。

參考文獻

[1]程立浩，柳軍.民辦職業院校發展策略分析——以江西省為例[J].職業教育研究，2016（4）：24.

[2]葉漢英，熊海燕，李瑩.高職教育“訂單式”人才培養現狀與思考[J].現代商貿工業，2010（17）.

[3]王泓硯.遼寧高職旅游專業“訂單式”人才培養的問題及成因分析[D].遼寧師范大學，2010.

[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[Z]，2010-3-1.