差異性教學在初中體育教學中的運用分析

石正杰

關鍵詞：差異性教學;初中體育教學;應用分析

在素質教育理念不斷推行背景下，各學校對學生身體素質培養發展也給予了足夠重視。而在組織各項教學活動過程中，通過科學引用差異性教學方法，能夠為體育教師引導學生積極主動參與各項體育教學活動提供一定便捷，且還能夠為學生身心綜合素質的進一步提升創造良好條件。對此，廣大體育教師應給予足夠重視，加強差異性教學的應用研究。

一、全面激發學生體育學習興趣

在初中體育教學中，對于怎樣激發學生學習興趣，吸引更多學生積極主動參與到各項教學活動中也是廣大體育教師應考慮的重要課題。同時，學生也只有對所學知識、參與的體育運動鍛煉項目產生濃厚興趣，才會全身心投入其中，才能夠促進體育課堂教學質量、效率的大幅度提升。在實際授課中，其體育教師若一味的引用傳統教學方法來開展各項教學活動，而不對學生身體素質、發展特點做出綜合分析，未重視針對性體育教學活動的靈活設計，不僅難以取得理想教學成果，還極易帶來負面作用，導致學生逐漸喪失對體育學習的興趣與信心。而通過引用差異性教學法，教師則能夠基于學生不同的身體素質來引用更科學、新穎且靈活有效的策略方法來組織各項針對性教育活動，從而確保每位學生的身體素質都能夠得到全面發展[1]。

另外，在實際授課中，教師還要帶領學生從不同角度來加強對學生不同興趣、愛好的了解，然后結合這些信息來為學生實施合理的分別教育，這樣既有助于學生學習、參與興趣的全面家，學生在參與各項運動項目過程中也能夠逐漸提升自身素質。例如：在開展籃球方面的教學活動時，體育教師就可以結合不同學生的優勢特點、興趣愛好來進行針對性訓練活動的有效組織。在結束訓練活動之后，可以將學生合理劃分成幾個小組，然后再組織其開展籃球對抗賽，這樣既有助于活躍課堂教學氛圍，也能夠促進學生學習興趣的不斷提升，且學生在參與各項游戲過程中，身體素質也能夠得到科學鍛煉發展。

二、準確把握差異性教學目標

教學目標是開展各項體育教學工作的重要動力，也只有擁有明確的目標，人們才會產生努力、奮斗力量。在初中體育教學中，體育教師要重視明確教學目標的制定，基于此來實現對教學思路的清晰掌握，產生強烈的教學動力。同時，在明確教學目標之后，也能夠吸引更多學生積極主動參與其中。但是因為不同學生的身體素質往往都存在一定差異，所以每個階段的教育培養目標也是各不相同的。對此，體育教師在制定教學目標過程中，應對不同學生、不同階段的不同身體素質做出充分考慮，基于此來制定出針對性較強的教育目標，進而使得每位學生在加強身體鍛煉過程中順利完成自身學習目標[3]。為此，在實際授課中，其教師應重視差異性教學法的科學引用，制定出具有層次性的教學目標，這樣既可以為學生身體素質的進一步發展創造良好條件，也能夠培養學生形成良好的競爭意識，使其可以不斷的突破自身局限，不僅有助于學生學習興趣、體育運動鍛煉效果的進一步發展，也能夠為教師自身專業素養與教學水平的不斷提升創造良好條件。

三、制定差異性的教學方法

在以往的初中體育教學中，很多師生對體育的認識都比較片面，認為體育課就是玩游戲、做活動，教師在進行教學、訓練方案制定過程中也未對全體學生間存在的差異性做出充分考慮，進而導致教學水平一直都難以得到顯著提升。對此，為了進一步優化授課環節與成果，在制定教學方案過程中，教師應對初中體育教學產生更客觀的認識，給予學生更恰當的引導，讓學生充分認識到加強體育學習的必要性。比如：針對足球訓練來講，教師就要注意學生小組的劃分不能盲目，要結合具體情況適當拓展教學內容，在分配位置過程中也要對學生具備的足球天賦、各方面潛力做出綜合分析。在戰術制定過程中，要確保學生發揮的作用是不同的。如，學生對任意球的技術掌握得比較好，可以讓他當球隊的第一任意球手。等等，以此來為授課效果與成果提供有力保障。

四、結語

綜上所述，廣大初中體育教師在精心組織各項教學活動中應充分認識到，差異性教學方法的科學、靈活引用。不僅有助于各層次學生學習興趣、效果的激發與增強，也能夠促進整體教學水平的不斷提升。為此，在教學實踐中，其教師應結合不同階段教育培養目標，以及學生的認知特點來科學引用差異性教學法來設計組織各項體育教學活動，構建生動、高效的體育課堂。

參考文獻：

[1]楊生會.關于差異性教學在初中體育教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：106.

[2]王紅.差異性教學在初中體育教學中的應用研究[J].中學課程資源，2014（10）：33-34.

[3]鄭邦國.初中體育教學中差異性教學的應用價值[J].當代體育科技，2013，3（28）：65-66.