淺談語文教學中閱讀能力的培養

鄢萍

摘 要 小學語文閱讀教學，要抓預習；抓重點詞、句；抓住作者思路；抓情境創設；抓課題和課后問題，提高閱讀教學效率。

關鍵詞 語文 教學 閱讀 能力培養

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0051-02

小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字，把引導學生自讀課文當作閱讀教學最重要的一環，如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力呢？下面本人就這幾年的教學經驗談幾點體會。

一、引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力

一篇課文或一段話，應讓學生從課文中找出重點的的詞、句，幫助學生理解課文內容。如《草原》一文，主要描寫了草原的優美景色，抒發了作者第一次見到草原的愉快心情，可讓學生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪了草原怎樣的特點？學生很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞語和“是……也是……”“既……又……”“連……都……”等句子。這樣，學生就能較快、較準確地理解主要內容，有一種身臨其境的感覺，被草原美麗的風光所陶醉。

如在引導學生學習《一夜的工作》這篇課文時，我讓學生抓住“一張”“兩把”“一盞”“如此而已”這樣極其簡單的擺設與“高大的宮殿式的房子”進行對比，來體會周總理的生活極其簡樸；把工作任務繁重與辦公用品簡單對比；把工作非常勞苦與食物非常簡單對比，使學生深刻體會到周總理的偉大。

二、抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力

指導學生默讀課文時，根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做有利于培養學生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，我精心設計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？②閏土對“我”說了哪些事？“我”對哪幾件事印象較深刻？為什么？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。

三、創設情境，在身臨其境中訓練學生的語感，培養閱讀能力

在閱讀教學中，把情感帶入教與學的活動之中，創設和諧美好的學習情境，讓學生積極主動地參與教學過程。

如在學習《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓練貫穿于整個教學過程，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我先掛出掛圖，進行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地搖動雙漿，蕩舟漓江。”接著播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》，學生在聲畫的作用下入境了。這時我輕聲問道：“你感覺到了什么？”學生齊讀：“漓江的水真靜啊！”接著我再問：“你們看到了什么？”學生再讀：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了語氣）。讓我們抬起頭，放眼望去，“漓江的水真綠啊！”（“綠”字讀得響亮而飽滿）。最后我讓學生把三個句子連起來讀。這種讀的訓練不僅有層次，而且有質量，在身臨其境中訓練了學生的語感，培養了閱讀能力。

四、提出明確要求，教給預習方法，培養學生的閱讀能力

預習是培養學生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學生預習的基礎上教授新課，就會充分發揮學生學習的主動性和積極性。在平時教學過程中，我通常的做法是：

1.預習要求要明確具體：①利用工具書自學生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內容。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果。

2.根據不同的教材提出不同的預習要求。如在教《挑山工》一課時，我讓學生課內預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，我就引導學生利用集體的智慧進行討論，自己解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發了閱讀興趣，培養了閱讀能力。

五、抓住課題進行審題指導，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力

課題是文章表情達意的眼睛，教會學生理解題意，對學生深入理解課文內容，掌握中心思想有很大幫助。如在學習《可愛的草塘》一文時，我是這樣啟發學生審題的：①你是怎樣理解課題的？②課題中的重點詞是什么？（可愛）。這樣，學生在學習課文時，就能緊緊圍繞重點詞“可愛”，課文的主要內容也就很快理解和掌握了。

在教學中，通過反復訓練學生辨析課題，抓住重點，使學生既掌握了文章的思路和中心，又學到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養和提高。

六、鉆研課后問題，掌握閱讀方法，培養學生閱讀能力

課后問題是解決教路和學路的關鍵，也是培養學生閱讀能力的鑰匙，因此教學生認真鉆研課后問題是掌握學法的一種重要手段。例如在學習《太陽》這篇課文時，根據課后思考題，引導學生認真思考，很快就理清了文章的思路，即：課文先講太陽遠、大、熱的特點，后講太陽和我們人類的密切關系。這樣學生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養和提高。

（責任編輯 曾 卉）