高校太極拳教學(xué)中微課程應(yīng)用效果的研究

吳延豐 劉欣

摘要：微課在高等教育教學(xué)中的發(fā)揮的作用是有目共睹的，高校體育教學(xué)的改革之路也在不斷前進(jìn)，本研究把微課程引入高校太極拳教學(xué)中，意在改變武術(shù)教學(xué)的枯燥乏味性，同時(shí)也在探索微課程應(yīng)用于公共體育課程教學(xué)改革的普適路徑。

關(guān)鍵詞：太極拳; 微課程; 體育教學(xué)

一、太極拳教學(xué)中微課程應(yīng)用的分析

（一）太極拳授課內(nèi)容分析

太極拳在我國(guó)流傳已經(jīng)有300多年的歷史，是一項(xiàng)傳統(tǒng)的、科學(xué)的武術(shù)健身運(yùn)動(dòng)，在流傳過程中，太極拳形成了諸多流派，盡管各有特色，但是都要求動(dòng)中欲靜，陰陽平衡，虛實(shí)互變，動(dòng)作和呼吸意念密切配合。二十四式簡(jiǎn)化太極拳是國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，在1956年組織專家創(chuàng)編的普及套路，它是在楊式太極拳的基礎(chǔ)上，選擇了重點(diǎn)動(dòng)作，本著易學(xué)易練，刪繁就簡(jiǎn)的原則編排而成。二十四式太極拳共分八組動(dòng)作，二十四式招式。在高校教學(xué)過程中，多數(shù)利用一學(xué)期36課時(shí)講授完成，去除考核4學(xué)時(shí)，身體素質(zhì)練習(xí)8學(xué)時(shí)，真正投入到太極拳學(xué)習(xí)也就20學(xué)時(shí)，平均一式動(dòng)作不到1學(xué)時(shí)，可想而知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是比較緊湊的，如果課上稍有不注意，就很難掌握動(dòng)作，就更別說武術(shù)的意氣神合、及傳統(tǒng)武術(shù)文化的掌握了。由此可見，創(chuàng)新教育教學(xué)方法手段還是十分必要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有樂趣，還可事半功倍。

（二）微課程應(yīng)用于太極拳教學(xué)的手段分析

由于體育課程特殊性質(zhì)的多方面條件限制，微視頻教學(xué)手段引入體育課程體系還是存在一定的難度，體育課程多數(shù)為室外的實(shí)踐課程，對(duì)于教學(xué)硬件的要求、教學(xué)環(huán)境的要求都十分高。本課題組為了實(shí)現(xiàn)微課程在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用，克服了諸多困難，探索出了一種可行性很高，由非常簡(jiǎn)便學(xué)生使用的方法。概況講就是通過建立個(gè)人微信公眾訂閱賬號(hào)，把拍攝好的視頻資料上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立太極拳微課程專屬課程二維碼，學(xué)生通過手機(jī)掃描課程二維碼，就可以隨時(shí)隨地的觀看課程內(nèi)容，無需下載和安裝任務(wù)插件。而且通過公眾賬號(hào)助手，可以和任何一名學(xué)生建立單獨(dú)溝通交流的通道，既能及時(shí)解決學(xué)生的困難，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

（三）微課程應(yīng)用于太極拳教學(xué)的類型分析

從目前研究來分析，微課堂融入高等教育教學(xué)的形式有很多種，樣式依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)也各有不同，總結(jié)歸納來看主要有以下幾種類型;演示型、講解示范型、課堂情境展示型、案例分析型等。依據(jù)體育學(xué)科的特殊性及太極拳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，課題組研究認(rèn)為，最為適合太極拳教學(xué)的微課堂類型應(yīng)由兩部組成，就是教師的講解示范型與課堂情境展示型有機(jī)結(jié)合。太極拳的每一個(gè)招式都有自身的特點(diǎn)和形態(tài)，要詳細(xì)講解并且示范到位，同時(shí)為了增加微課堂的視頻效果，把課堂的某一情境展現(xiàn)，來吸引學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。

二、微課程應(yīng)用太極拳教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式對(duì)比研究

在課題組任課教師的教學(xué)自然班里，隨機(jī)抽取3個(gè)上課自然班，在每個(gè)班級(jí)里隨機(jī)抽取1/2的同學(xué)組成實(shí)驗(yàn)組，運(yùn)用微課程教學(xué)手段，剩余1/2的同學(xué)采用常規(guī)教學(xué)手段，比對(duì)兩種情況學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從課堂的積極程度，學(xué)生之間的協(xié)作程度，期末考試的分?jǐn)?shù)取得等方面去驗(yàn)證兩種情況的教學(xué)效果。

從表1中我們可以看出，微課堂的使用，不僅提高學(xué)生的期末成績(jī)，而且能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（一）微課程應(yīng)用太極拳教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

微課程的內(nèi)容相對(duì)短而精，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以利用零碎時(shí)間進(jìn)行，遇到困難和問題還可以通過平臺(tái)線上直接與教師交流探討。常規(guī)教學(xué)由于受授課人數(shù)、自然環(huán)境等多方面影響，學(xué)生視聽效果不能達(dá)到最佳，微視頻不僅能反復(fù)觀看，還可以有慢鏡頭回放，這樣對(duì)學(xué)生觀察起來就更加容易，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更加理想。

（二）微課程應(yīng)用太極拳教學(xué)模式學(xué)生反饋分析

通過一個(gè)學(xué)期的微課堂使用，通過問卷形式收集學(xué)生反饋信息，總結(jié)分析來看，學(xué)生對(duì)微課堂的使用還是非常歡迎和支持的，多數(shù)同學(xué)也提出了寶貴的反饋建議，其中最具特點(diǎn)的就是希望微視頻在制作細(xì)節(jié)上能有所提高，教師的示范角度再多一些，回放和慢放時(shí)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的解釋再細(xì)致一些等，課題組也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，在今后的應(yīng)用中逐漸調(diào)整，滿足絕大多數(shù)學(xué)生的意愿。

三、太極拳教學(xué)中微課程應(yīng)用的效果歸納

（一）使常規(guī)課堂變得更加靈活有生機(jī)

太極拳常規(guī)教學(xué)中，教師講解、示范、領(lǐng)作、糾正錯(cuò)誤等方法，學(xué)生在自由練習(xí)時(shí)段還比較松散，而且相互之間的交流協(xié)作幾乎為零。而把學(xué)生分成小組，通過微課堂手段教學(xué)，大大的促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與相互幫助，而且也提高了師生之間的交流與提高，小組研究不明白或者產(chǎn)生分歧決定不了的，就會(huì)主動(dòng)與教師溝通交流，這樣就會(huì)使常規(guī)課堂變得更加豐富、靈活、有生機(jī)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造了自我提高和展示的平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)的建立，既可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，也可以為學(xué)生創(chuàng)造自我提高和展示的平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后通過自我學(xué)習(xí)提高，錄制太極拳相關(guān)視頻內(nèi)容，教師通過審核，上傳平臺(tái)供其他同學(xué)觀看學(xué)習(xí)，傳遞和弘揚(yáng)中華武術(shù)文化。

（三）衍生了師生、同學(xué)之間的交流載體

微課堂的建立和使用，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)與教師交流的機(jī)會(huì)和意識(shí)，學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身問題及不足，學(xué)生通過平臺(tái)，教師通過平臺(tái)助手，就可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生線上的一對(duì)一交流，不僅能及時(shí)解決教學(xué)中的問題，也可以解決學(xué)生在課后自主鍛煉時(shí)遇到的問題和困難。

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