高校美術設計教學中學生創造性思維培養策略分析

彭里格

摘要：本文首先對高校美術教學中培養學生創造性思維的重要性進行簡要闡述，然后對高校美術教學中培養學生創造性思維的策略進行詳細的探究，并分析了高校學生創造性思維形成和發展的具體途徑，希望能夠通過本篇文章為相關的教育工作者帶來些借鑒意義，同時也希望能夠為我國教育事業的發展做出一份貢獻。

關鍵詞：美術設計教學;創造性思維;能力培養

21世紀是科學技術飛速發展的時期，也是人類文明取得突破性進展的時期。在這一時期，世界各國都將科學技術放在首位。但科學技術的發展離不開教育事業的支持，所以素質教育也就被各國所重視。當今社會，踐行素質教育的關鍵就是培養學生的創造性思維，這同樣也是我國教育事業未來發展的重要方向。

一、高校美術教學中培養學生創造性思維的重要性

所謂創造性思維，是指一種具有開創性意義的思維活動，也就是指現實生活中，人類開創新領域、獲得新成果的一種思維活動。它以人類已有的感知、思考、知識、記憶等多種能力作為基礎，是一項需要人類付出極大腦力勞動才能取得的思維成果。具體可表現為以下幾個方面：其一，思維結果的新穎性;其二，新事物的出現及其相互之間聯系;其三，新的思維成果。而高校的美術教學，對學生創造性思維的培養具有極大的幫助[1]。由于美術教學與理念具有較強的抽象性和藝術性，所以，它能夠最大限度的發散學生的思維，放飛學生的想象力，從而培養學生的審美能力和創造能力。對于高校的美術教師來說，他們能夠在學生進行美術學習的過程中給予學生足夠的啟發和引導，使其能夠獨立進行并完成美術創作，進而通過合適的時機和手段將創作的想法和理念應用到現實世界當中去，使學生能夠更好地應用創新性的理念為人類社會作出貢獻。

二、高校美術設計教學中學生創造性思維培養策略

（一）轉變教育理念，營造良好的校園氛圍

早在1993年，我國出臺的《中國教育改革和發展綱要>中就指出，我國的基礎教育要由“應試教育”向全面提高國民素質教育所轉變，從而提高學生的文化科學、思想道德、勞動技能和身體心理素質，促進學生更好的發展。經過二十余年的發展，我國的素質教育已經取得了不菲的成績，但仍未達到全面普及的程度。在高校開展美術教學的過程當中，有部分教師長期以來受到應試教育的影響，其教學理念仍然停留在過去僅僅對學生耳提面命、照本宣科的層次，從而忽略了當下國家真正需要的是何種人才。這種傳統教學理念培養下的學生雖然繪畫技能較強，但是卻缺少獨立思考的創作能力，最終設計出的作品也缺乏創新性，脫離了生活實際。基于這種現象，需要高校的美術教師及時轉變和更新自身的教學理念，在教學的過程當中，有意識的培養學生的創造性思維，為學生營造出一種和諧的課堂氛圍，將學生培養為當今社會真正需要的素質型人才。

（二）激發學生興趣，培養學生的創新意識

世界上著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣，是最好的老師。”在高校的美術設計教學當中，激發學生的興趣，使學生能夠主動對美術進行探索，并挖掘其中的隱藏內容，最終建立起創新的意識是美術教學的首要任務。目前我國的美術設計教學中，大多數學生并不僅僅是因為興趣才選擇對它的學習，更多的是盲目的跟風以及對美術設計的好奇心理。所以，對于美術教師來說，若是不能及時對學生加以引導，使其從眾跟風的心理和好奇心轉變為對美術學習的興趣，就會使得這部分學生逐漸失去對美術設計學習的欲望，最終在這門學科上面一事無成。在實際的美術設計教學過程當中，美術教師應當合理的采用不同的手段來增加學生對于美術設計學習的興趣，使學生能夠真正的感受到這門學科的魅力所在。只有在激發出學生學習興趣之后，才能夠使得學生的創新意識得到發揮，從而進一步將其轉變為創造性思維。

（三）做到求同存畀，發散學生的思維能力

兩千年前，我國的圣人孔子提出了“因材施教”的教學理念，主張尊重學生個體之間的差異性和獨立性，以及學生群體之間的共性[2]。在當今美術設計教學的過程當中，美術教師也同樣需要做到這一點，才能夠更好的培養學生的創造性思維，使得學生不斷進步，從而真正實現自身的價值。美術老師在教學的過程當中，應當做好自己身為引導者和鞭策者的職責，充分了解班級內每一個學生的性格特征、生活習慣、家庭環境等等。針對不同學生之間的差異來有針對性的制定不同的教學計劃，使得每一個學生都能夠用于屬于自己的學習方式，幫助其快速學習和成長。在對學生創造性思維培養的過程當中，教師應當充分的聽取學生的意見和想法，鼓勵學生勇于質疑權威，跳出固有的思維框架，通過作品來將自己的想法充分的進行表達。這樣，既能提高學生的思維活躍度，培養其創造性思維，又能夠鍛煉其實踐能力，促進其更好的學習和成長。

（四）活用科學技術，提高美術教學的質量

當今社會，隨著科學技術的飛速發展，各種代表著人類先進文明的高科技產物也不斷的被應用到人類生產和生活的各個領域當中，美術設計教學就是其中之一。例如：在美術設計教學的課堂上，美術教師可以通過多媒體技術來向學生展示歷代美術大師的作品，并能夠針對作品的細節進行講解，使得課堂的內容更加具有畫面感;美術教師還可以將美術作品設計的步驟通過多媒體進行展示，讓學生能夠更直觀的了解到美術設汁的過程，同時也有助于教師的分層次教學。除此之外，這些先進的技術成果也能夠使得學生的創造性思維得以更好的表達，從而讓美術設計的課程變得更加豐富和有趣。最后，學生也可以利用課件將自己的作品在班級內展示，將自身的設計理念向教師和同學進行闡述，一方面鍛煉了學生自身的表達能力，另一方面也使得創造性的思想不會被埋沒，能夠被更多的人所熟知。

三、結論

培養學生的創造性思維在高校美術設計教學中有著巨大的作用，同時也能夠對他們未來的發展產生良好的影響，所以對高校學生創造性思維的培養是高校美術教師的職責所在。對于美術教師來說，應該針對實際情況來對自身的教學理念作出改變，引導學生建立起創造性思維模式，為國家培養更多優秀的素質人才。

參考文獻：

[1]陸樂.美術設計教學中學生創造性思維培養策略探究[J].高教學刊，2017（23）：88-90.

[2]許賀輝.高校美術教學中學生創造性思維的培養[J]科技資訊，2018，16（32）：158-159