高中政治教學(xué)實(shí)踐中多樣化教學(xué)的應(yīng)用

王彬

【摘 ? ?要】近年來(lái)，高中政治教學(xué)改革日漸深入，新的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)不斷對(duì)教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在此背景下，高中政治教師應(yīng)該積極對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行更新，合理將合作探究的教學(xué)模式引入到課堂上，為學(xué)生組織一系列探究活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式完成，使高中政治教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) ?高中實(shí)踐 ?多樣化

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.131

所謂多樣化教學(xué)，就是指教師改變?cè)瓉?lái)陳舊的，不利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的設(shè)置開(kāi)展合理的，多樣化的教學(xué)方式，從而達(dá)到教學(xué)最高質(zhì)量。高中生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段，教師可以通過(guò)各種教學(xué)方式，比如借助多媒體，提問(wèn)式教學(xué)法，意境教學(xué)法等等，來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的積極性，豐富學(xué)生的精神世界。然而現(xiàn)在高中政治課堂中，教師教學(xué)方案經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，這或許很大部分原因是政治作為一門輔助的課程，教師不重視教學(xué)，或是不知道如何開(kāi)展教學(xué)。因此，對(duì)于高中政治改革，我們不僅要把注意力放在教材改革上和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，更要把中心放到教師的教法上。

一、提問(wèn)式教學(xué)法

提問(wèn)式教學(xué)法是每門科目中最常用到的一個(gè)方式。所謂學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅只是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該包括學(xué)生的思考和教師的解答。很多高中政治教師存在這樣一個(gè)弊端，就是特別喜歡談及時(shí)政，往往喜歡自己一個(gè)人發(fā)表對(duì)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的看法和表述，學(xué)生自然聽(tīng)得興致高漲，但在這一過(guò)程中缺少了學(xué)生自己對(duì)時(shí)事的理解和思考，無(wú)法很好地將現(xiàn)象和所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，針對(duì)這一現(xiàn)象教師必須做出教學(xué)方式的改變。

提問(wèn)式教學(xué)法中教師首先要做到的就是合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生知識(shí)和理解能力存在著較大差異，教師提出的問(wèn)題很難符合每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力。這時(shí)教師可以采取循序漸進(jìn)的方式，對(duì)于那些知識(shí)儲(chǔ)備不完善，有所欠缺的學(xué)生先展開(kāi)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，然后再一層一層地深入提問(wèn)。對(duì)于那些能力強(qiáng)的，可以設(shè)置一些較難的，需要仔細(xì)思考的讓他們作答，在這個(gè)過(guò)程中，照顧到了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱度，班級(jí)學(xué)習(xí)的興趣高漲，有利于教學(xué)的開(kāi)展[1]。比如在教學(xué)多變的價(jià)格這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)格會(huì)忽上忽下，一艘飛機(jī)模型玩具為什么價(jià)格再高也比不上一艘飛機(jī)的價(jià)格，價(jià)格的上升和下跌對(duì)老百姓有什么影響，老百姓會(huì)怎么做，企業(yè)家會(huì)怎么做等等，提出這一系列問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。他們可能會(huì)想，平時(shí)生活中自己怎么就沒(méi)有注意到這些呢，價(jià)格變化原來(lái)是如此貼近生活。這樣子一種提問(wèn)式教學(xué)，可以說(shuō)是點(diǎn)撥了學(xué)生思考問(wèn)題的那根弦，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考理解。提問(wèn)式教學(xué)法也能帶動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)思維，養(yǎng)成善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生從原先的活潑愛(ài)問(wèn)，無(wú)所顧忌，到后期的因?yàn)轭櫦擅孀樱辉敢庾寗e人覺(jué)得自己無(wú)知，變得不愛(ài)思考問(wèn)題和提問(wèn)。在課堂中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，特別是需要讓學(xué)生知道，提問(wèn)題相當(dāng)于解決了一半問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)展正確道路上的誘導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題指出意見(jiàn)并加以引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展和多樣化教學(xué)的推廣，多媒體教學(xué)方式在很大程度上活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知能力。首先，通過(guò)多媒體，它將文字，圖片，影像資料結(jié)合在一起，能幫助學(xué)生更加直觀地了解問(wèn)題，很好發(fā)揮了它的課堂輔助功能。利用多媒體技術(shù)，教師可以制作一些圖片，影片來(lái)配合教學(xué)，這些圖片，影像可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)更加形象生動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)與教育同步的目的[3];其次，多媒體可以代替教師的手板書，有些教師在傳授知識(shí)時(shí)為了節(jié)約手寫時(shí)間，一般會(huì)寫連體字，這就造成了有些學(xué)生看不懂，影響后期學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完整，教師能表述很清楚。并且在講課時(shí)還可以配一些相關(guān)的圖片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而使得講課效率大幅度提升。比如在講文化與社會(huì)這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上下載一些藝術(shù)資料或是相關(guān)藝術(shù)節(jié)目影像展示給學(xué)生，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的這些資料和圖文，學(xué)生能更加貼近生活，貼近實(shí)際，從而加強(qiáng)學(xué)生上課的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

三、意境教學(xué)法

意境就是心與物的結(jié)合，如果能做到將意境融入傳統(tǒng)的教學(xué)之中，取其精華，去其糟粕，這將成為政治課教學(xué)中的鮮明特色[4]。在教學(xué)中，意是一種屬于主觀的概念，教師的思想、感情、教學(xué)的水平、教學(xué)的設(shè)計(jì)等等都是屬于一種主觀的概念，也就是所謂的“意”。而境則是一種屬于客觀的概念，特指為學(xué)生。在教學(xué)中，意境的結(jié)合即主觀與客觀的統(tǒng)一，也就是所謂的情景交融。為了能在教學(xué)中做到情境融合，則需要教師與學(xué)生的配合，教師的教與學(xué)生的學(xué)融會(huì)貫通，以此來(lái)提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。那么教師該如何在課堂中創(chuàng)造意境呢？

古人曾說(shuō)過(guò)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”只要做好了開(kāi)頭，便成功了一大半。在課堂開(kāi)頭教師需要巧妙地導(dǎo)入，精彩有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生快速進(jìn)入意境，代入角色。學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生積極的興趣，明白學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容。此外還能達(dá)到集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使之“動(dòng)之以情，曉之以理”的效果。為了達(dá)到這樣的效果，教師就需要對(duì)課文理解透徹，理解各個(gè)部分的知識(shí)框架和邏輯思維，從而創(chuàng)造出一個(gè)有特色的導(dǎo)入。使景更透徹地融入情中，讓學(xué)生的心靈感受到共振，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如在高二的哲學(xué)中，它的理論存在一定的深度，對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師讓他們充分地理解哲學(xué)具有一定的難度，那么如何才能利用他們的積極性，將這些困難轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，導(dǎo)入則不失為一個(gè)很好的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量是教師和學(xué)生相互交流合作的過(guò)程。總而言之，在新課程改革下，教學(xué)方式會(huì)越來(lái)越朝著多樣化發(fā)展，這些方式都能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境下都能汲取知識(shí)。多樣化教學(xué)打破傳統(tǒng)固有理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到新的高度，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于教學(xué)的需求和社會(huì)的發(fā)展，相信在未來(lái)會(huì)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱光.淺析多樣化教學(xué)在高中政治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（24）.

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[3]奚楊.淺談多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].東西南北：教育，2016（10）：00220-00220.

[4]姜燕.主題式教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2016.