如何培養初中生物理學習興趣

江鵬

【摘? ? 要】物理是一門對理科思維要求很高的學科，學習的難度也比較大。學生在初次接觸到物理這門學科就是在初中這個階段。所以從一開始，我們就應該注重培養學生對物理這門偏難學科的興趣。通過對學生實踐能力的培養，讓學生在實踐過程中不斷地發現自己對于物理的興趣，循序漸進地發掘學生的能力。本文就將通過講述對學生實踐能力的培養來引出學生對于物理學習的濃厚興趣。

【關鍵詞】初中物理? 學習興趣? 實踐能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.117

在物理教學過程中，我發現許多初中生的思維只能學習到物理很淺層的東西，思維并不開拓，而很多教師在授課過程中一味地只顧傳授課本上的知識，而忽視了學生的理解吸收知識能力，種種原因造成學生對于物理這門學科學的“怨聲載道”，而教師也只是一天一年每一屆學生這樣地重復著自己的“獨角戲”，也因此造成了許多人對于物理這門學科的誤解。學生學習物理沒有興趣，教師講授方式只能從書本著力。本文將以個人觀點來講述對于學生物理學習興趣的培養方法，也希望能夠對廣大師生群體在學習物理這門看似冗雜困難實際妙趣橫生的學科中有所裨益。

一、學習興趣對于學習物理的影響

“興趣是最好的老師”。物理學科中蘊含著世界萬千變化的奧秘，小到尺寸長度的衡量，大到關乎世界命運格局的高科技武器，這些幾乎沒有什么離得開物理這門學科。初中生在剛剛開始接觸到這門學科的時候如果就覺得厭倦疲憊，那么未來的學習也許會更加困難，如此惡性循環并非是我們身為教師所希望看到的。而一個學生有了興趣以后，他就會愿意探索，愿意鉆研。以前在我讀書的時候，班上有一個男生是學霸，在物理這門學科中表現得尤為突出，上課的時候其實并沒有看到他聽得多么的認真或者像班上那些十分努力的學生一樣拼命地做筆記，但是很明顯地你能夠感覺到他就是學習的很輕松。在物理晚自習的時候，我們認真的背著公式牛頓三定律，而他一直在跟老師講著我們聽不懂的復雜電路問題等等，那個時候我們全班都意識到了他的學習進度與我們的差別。后來我們問他：“為什么你的物理成績那么好啊？”身為學霸的他別過頭說：“只是因為我喜歡啊！”只是因為學生喜歡所以就愿意去學習，就會愿意主動地去接受知識，而不再是我們去強迫學生學習，這樣不僅會對學生的學習有幫助，也會讓我們得教學事半功倍。

二、培養學生的物理學習興趣

（一）培養學生的實踐能力

1.實踐是培養興趣的開始。實踐過程其實是會直接影響到學生對于物理的興趣的。作為一名初中物理教師，在初中物理教學過程中，我們教師不能夠僅僅局限于傳授書本上的知識，同時應該進行的其實是對于學生實踐能力的培養。比如在進行“物體運動狀態”的教授過程中，可以讓學生實際操作模型小車感受勻速直線運動，勻加速直線運動，變速運動等運動狀態。除去這些較為淺層的簡單的實驗，還應該讓學生們自己采用團隊合作等方式去探索較為復雜的關系。比如加速度與時間還有路程的關系。在一次次的實踐當中讓學生對這個實踐所包含的知識點能夠理解的更加深刻，對于知識點的把握更加地牢靠。當學習的結果能夠令他們滿足，能夠讓他們收獲到認可和自信時，他們對物理的興趣就開始提高了，所以培養學生的實踐能力是培養學生對物理學習興趣的第一步。

2.實踐是檢驗真理的唯一途徑。實踐過程中，我們能夠感受到前人對于科學的探索過程。除此之外，實踐過程中，我們也能夠發現很多問題，認真地做每一個實驗，甚至能夠找到前人所設計的實驗方案中所存在的一些細節性的問題。作為一名初中物理教師，在初中物理教學過程中，我們一定要給學生強調實踐的結果才是檢驗真理的唯一標準這個固有的理論。讓學生去實踐，去找到問題并且解決問題，然后真正實現個人的價值，也實現個人對于物理的一滴一點積累起來的貢獻，讓學生們在其中找到物理學習的興趣，通過實踐讓學生更加信任他們所掌握的知識，讓他們有更高的創造力以及學習能力為以后的學習奠定基礎。

（二）教師應該注重授課方式

教師在教授學生的過程中，其實都會很明顯地感覺到每個學生不管因為個性還是智商又或者其他哪個方面的原因，都會存在這樣或者那樣的差異。作為一名初中物理教師，在初中物理教學過程中，我們不能夠強迫學生去學習，但是在初中這個還屬于義務教育階段，我們有義務引導學生學習，但是我們需要做到關注每一個學生的情況。有些學生在一開始，可能由于身邊的長輩或者其他人說物理學科困難因而對這門學科失去了興趣，這個時候教師就應該側重于去激發他們的學習興趣，引領他們在物理學習這條道路上越走越遠。而又有一些學生，因為對于這個世界的好奇，因為對于高科技的崇敬與向往所以或多或少會對物理學習充滿興趣，這個時候教師一定要注意循序漸進的挖掘學生的興趣，不能因為自己的教學方式不當而抹殺了一個學生的濃烈興趣。授課的方式可以是多元化的，比如使用多媒體，使用板書等方式，身為教師，我們應該努力去探索，去找到能夠平衡學生學習興趣與教學實際情況的一種合理的方式。

三、相信每一個學生

每一個學生都是富有靈性的。初中時候的他們，處在青春期，是對一切事物懵懂而又好奇的年齡，敏感脆弱卻又佯裝堅強。身為教師不僅僅只在自己的任科范圍內去培養他們，也要有一定的社會義務去幫助學生們，去鼓勵他們。如果一個學生在失敗、迷茫的時候，老師不放棄他，伸出自己的援手，耐心的教導他們，讓他們在學習中重新找到自己。也許他會因為感激你帶給他的幫助，開始對你產生興趣，從而開始愿意學習物理這一門學科;又或許他會因為你的幫助而重拾自己的所有斗志，堅定地向前，變得越來越好。但是不論是哪種情況，這都是我們身為教師所期望看到的。一個好的開始就會影響決定一個好的結果，一個人影響一個班的學習氛圍，帶動所有人學習，這樣的效果都是因為興趣，因為學生開始發自內心喜歡。

綜上所述，能在自己的領域成就大事業的人，不僅僅是因為他的勤奮努力或者他超人的智商，最重要的是他始終都對于他所從事的工作保持著濃厚的興趣，就使這些從一開始就保持著興趣的人走向了更高的層次，不論是學習還是工作。而教師的培養是他們成才的奠基石，教師教給每一個學生知識，引導著他們，為了讓更多的學生在學習物理課程時能夠更加主動并且有興趣，我們都應該用心地培養每一個學生。