初探初中道德與法治學科教學藝術

柳玲

【摘? ? 要】在初中階段的教育過程當中，全面加強道德與法治學科的教學，不僅能夠讓學生更加的了解相關的法治信息，同時也能在正確的核心價值觀的引導之下使學生養(yǎng)成良好的法治思維和道德品質，對于學生的全面發(fā)展和終身成長有著十分重要的促進作用。因此，教師必須要對傳統(tǒng)的教學方式和應試教育模式進行有效的分析和研究，然后與時俱進地進行道德與法治教學的有效改革創(chuàng)新，以確保能夠最大限度地提升道德與法治教學的整體教學效率和教學水平。

【關鍵詞】初中? 道德與法治? 課堂教學藝術? 初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.064

新課改的不斷深入雖然為初中教育提供了更好的發(fā)展條件，但同時也提高了對初中道德與法治學科教學的具體要求。在此情況下，初中教師必須要及時地轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在實際的教學過程當中多考慮學生的認知水平和社會發(fā)展情況。還可以有效地增加一些學生生活當中常見并且熟悉的教學內容，這樣能夠在最大限度地加深學生對于知識點的印象和記憶程度的情況之下，全面加強對學生道德法治思維的有效培養(yǎng)。

一、在初中階段進行道德與法治教育的意義

（一）有利于規(guī)范學生行為

在初中階段進行道德與法治教育，對規(guī)范初中生的行為有很大意義。初中生雖然與小學生相比較，已經(jīng)有了比較明確的是非觀念和道德準則，但是因為年齡還比較小，對自身行為的控制力還不足。雖然學生明確是非，但是依然會犯錯誤。例如，進入初中的學生已經(jīng)明確知道努力學習對自己人生的重要意義，但是因為自身控制能力不足，還是會出現(xiàn)貪玩、好動、學習懈怠的現(xiàn)象。針對這樣的情況，教師就需要在教學中多加督促，幫助學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

（二）有利于學生心理健康

初中階段正是學生進入青春期的時候，也是學生心理成長的關鍵時期，容易對教師和家長的教導出現(xiàn)叛逆心理，如果不進行及時的規(guī)勸和引導，就容易導致心理問題的出現(xiàn)。同時，此時的學生會接觸到比小學階段更為復雜的環(huán)境，也會產(chǎn)生比小學階段更加深刻的思想。但初中學生因為閱歷有限，很難通過自己的努力解開疑惑。學生在生活中遇到復雜問題時，如果沒有得到家長或教師的教導，就會手足無措，如果選擇錯誤就會釀成大患。此時，如果有教師給予及時的教誨和疏導，將會幫助學生順利解決問題，對學生的心理成長起到巨大的幫助作用。因此，要在初中階段開展道德與法治教學，為學生的心理健康發(fā)展保駕護航。

二、初中道德與法治教學策略

（一）在初中道德與法治學科教學中圍繞教材目標和主題開展教學

初中階段的道德與法治本身涉及了文化、經(jīng)濟、政治等不同的教學領域，學生在學習的過程當中就有點難度，這無疑大大的提升了教師教學的難度。為了能夠使學生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，并且全面地培養(yǎng)學生的綜合素質，教師就必須要根據(jù)道德與法治教材內容來確定科學合理的教學目標和教學任務，根據(jù)實際的學生學習情況和知識掌握程度來制定科學有效的教學方案。教師還必須要擺脫傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念對道德與法治教學的禁錮，不斷的在課堂當中增加一些能夠激發(fā)學生探討興趣和家人積極性的教學內容。教師還需要為學生提供更多參加討論和交流的機會，不斷地在教學過程中推行探究式學習和合作式學習。

（二）在初中道德與法治學科教學中加強多媒體教學情境的有效構建

良好的教學氛圍不僅能夠使學生積極主動地參與到實際的道德與法治學習當中，同時也能是課堂教學取得事半功倍的教學效果。為此，教師可以以學生感興趣的內容入手來進行教學情境的構建，利用微課視頻和多媒體教學有方法來激發(fā)學生的學習興趣，，這樣還能夠極大程度的降低學生的學習難度，例如，在進行《認識自己》的教學過程當中，倒是可以課前利用互聯(lián)網(wǎng)來進行資料的收集和整理，然后利用短視頻向學生播放喬哈里視窗理論，并配以簡單的文字向學生進行介紹分析，然后將學生在課堂上進行有效交流和討論，使學生能夠更深刻地明白發(fā)展自己、發(fā)現(xiàn)自己，并在學習過程當中不斷的努力和探索，從而才能夠形成更好的自己。

（三）在初中道德與法治學科教學中巧妙的引導學生進行思考和交流

在初中階段的教育過程當中，全面加強道德與法治學科的教學，不僅能夠讓學生更加的了解相關的法治信息，同時也能在正確的核心價值觀的引導之下使學生養(yǎng)成良好的法治思維和道德品質。為了能夠有效加深學生對于道德與法治當中的重點內容和知識的印象，教師可以利用提問的方式引導學生進行思考，或者安排學生進行合作學習和探究學習活動，并讓學生根據(jù)實際的教學需求來進行相關的討論和交流。學生在對比和交流的過程當中還能夠有效地學習到其他學生的優(yōu)秀學習方法和學習技巧，這樣不僅能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也能有效地將最近發(fā)展區(qū)的概念徹底地貫徹到道德與法治的教學過程當中。例如，在進行法治和法治的教學過程當中，為了能讓學生分別的對其概念進行了解，并且能夠區(qū)分二者之間的差別，教師可以讓學生在小組當中進行討論和交流，并且結合教材內容來進行相關的探究學習。再如，在進行愛在家人間的交手過程中，教師還可以讓學生分別的講授自己在生活過程當中與家人發(fā)生的事情，這也可以結合自身的經(jīng)驗來進行拓展教學，這樣能夠使學生更好的理解和感悟愛的碰撞。

三、結束語

初中階段的學生雖然具有一定的辨別能力和認知水平，但是整體的心智仍然處于發(fā)展初級階段，自控能力和對事物的認識能力相對較弱，在實際的生活和學習過程當中，不能客觀公正的對事件和問題進行有效的評價和判斷。因此，為了使學生能夠養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀，初中教師就必須要有目的性、分層次地開展初中道德與法治教學。除了需要引進先進的教學設備和多媒體教學手段來開展教學，同時也需要以學生為主體來進行相關的教學設計。進而為初中道德與法治學科的整體教學效果和教學藝術水平的不斷提升奠定良好的基礎。

參考文獻

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