互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的活用之我見

王琴

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中活用互動教學(xué)是新一輪課程改革提出的具體要求，教師要不斷創(chuàng)新，探尋有效措施，提高學(xué)生的課堂參與度，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 互動教學(xué)? 課堂活用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.080

互動教學(xué)是目前為止最符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特點的教學(xué)方式之一。眾所周知，處于小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。與此同時，他們的注意力容易分散且容易被新鮮事物所吸引，一節(jié)語文課45分鐘的時間往往難以集中注意力，參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，而互動教學(xué)的運用可以有效解決這一問題，幫助學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動積極的進(jìn)行自主探究，提高自身學(xué)習(xí)效率。下文是本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的活用建議。

一、貼近生活，拉近距離

語文來源于生活，一定程度上語文即生活智慧的濃縮，教師在組織語文課堂教學(xué)時，應(yīng)注意教學(xué)要貼近生活，以此拉近學(xué)生語文之間的距離，消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，積極的參與到課堂互動中。也就是說，教師要采用生活化的教學(xué)方式，這也是靈活運用互動教學(xué)的方法。具體來說，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)由以往單一的講述過渡到多樣化、生活化的教學(xué)方式中。教師要注重語文與生活的練習(xí)，將生活化的情感滲透到語文教學(xué)中，避免出現(xiàn)由于對人文因素的忽略，而導(dǎo)致小學(xué)生無法融會貫通的問題。

例如在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》一文時，教師不要將課本作為唯一的素材，而應(yīng)該讓學(xué)生抒發(fā)自己在生活中感受到的秋天的美。此外，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。首先，要讓閱讀生活化。小學(xué)生大部分時間都在學(xué)校度過，語文課堂是小學(xué)生閱讀的主陣地之一，因此，教師要加強對閱讀教材的開發(fā)和應(yīng)用，開展閱讀角、交流室等活動，讓學(xué)生在閱讀中體會更為寬闊的語文世界，讓他們在閱讀中體會到生活化的語文。在互動教學(xué)的開展過程中，教師還要注意教學(xué)手段的應(yīng)用，可以采取生活化的教學(xué)手段。實踐體驗就是目前小學(xué)語文課堂中常用的一種重要形式，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種生活化的真實情境，還原生活場景，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行表演，加強對話，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)問，培養(yǎng)意識

具備問題意識是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不可或缺的基本要求，而課堂提問是語文課堂中的重要環(huán)節(jié)，通過提問可以檢測學(xué)生的聽課情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以通過問答的形式得到有效反饋，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。同時，在問答過程中也增強了師生之間以及生生之間的互動，起到提升小學(xué)生課堂參與度的作用。可以說，問題的藝術(shù)在一定程度上也是語文這一學(xué)科藝術(shù)性的體現(xiàn)，科學(xué)合理的問題能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維的橫向和縱向延伸。對此，教師要精心設(shè)問，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，把握住小學(xué)生對問題的好奇心，并幫助小學(xué)生將自身的好奇轉(zhuǎn)化為主動探索問題奧妙，發(fā)生思維的驅(qū)動力。具體來說，問題設(shè)計應(yīng)注意幾方面的問題。首先，教師要從小學(xué)生喜愛的問題形式入手，注意問題涉及的多樣化和趣味性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對語文的感受力“因景生情”而得到發(fā)散。例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時，本身學(xué)生對于故事題材的課文就比較感興趣，教師可以借助多媒體等電教手段，為學(xué)生播放這一故事視頻，將烏鴉喝水的全過程動態(tài)的展現(xiàn)給學(xué)生，之后再進(jìn)行簡單提問，如：“烏鴉一開始喝到水了嗎？為什么？你們能不能幫幫它？后來它想到了什么辦法呢？”通過簡單的提問充分帶動學(xué)生的積極性，使學(xué)生身臨其境的感受動畫所帶來的效果。其次，還要注意問題的層次性，教師要尊重學(xué)生對問題的觀點，根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整，全面提高學(xué)生的語文知識水平。

三、小組合作，加強交流

合作學(xué)習(xí)是在新一輪課程改革中出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生和老師彼此之間可以進(jìn)行充分的互動，加強交流，取得共同進(jìn)步。我們以小組合作為例。可以說，小組合作是合作學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)的運用是互動教學(xué)的直接體現(xiàn)。通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)以其自身獨特的創(chuàng)新性和教學(xué)優(yōu)勢近年來在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的運用，它能夠有效進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的合作精神與探索精神，同時也符合語文兼具人文性和工具性的學(xué)科特點，能夠有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語言知識。那么，到底該如何推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)呢？首先，教師要及時創(chuàng)新并明確合作的價值。合作學(xué)習(xí)近年來雖得到了廣泛運用并取得初步成效，但很多教師對于小組合作的理解卻有偏差，導(dǎo)致小組合作流于形式，表面看來“百家爭鳴”，其實學(xué)生并無多大收獲。對此，教師要提高小組合作的實效性。其次，教師要傳授一定的合作方法，引導(dǎo)學(xué)生之間彼此交流，耐心傾聽，吸取經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)也要建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，避免出現(xiàn)人云亦云、盲目隨從的現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)《沉香救母》在分析人物特點時，可以小組成員各抒己見，運用小組合作的方法進(jìn)行對“沉香”這一人物形象進(jìn)行分析，通過小組討論對沉香有一個較為全面的認(rèn)識。此外，教師還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)、點撥、表揚或制止，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)掘。

四、總語

互動教學(xué)是現(xiàn)代化教育背景下小學(xué)語文課堂中應(yīng)用最多的教學(xué)方式之一。互動教學(xué)的運用使語文教學(xué)更加高效，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，同時對于小學(xué)生語文思維能力的激發(fā)和語文素養(yǎng)的提升也起到了積極的促進(jìn)作用。隨著課程改革的深入推行，學(xué)生是否學(xué)有所獲，是否主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是否為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)陣地，這些問題逐漸成為廣大教育者關(guān)注的焦點。對于小學(xué)生而言，他們處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點，教師應(yīng)活用互動教學(xué)，以此提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

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