小學數學教育中的實踐活動研究

鄧秀芹

【摘 ? ?要】要想不斷促進數學教學的發(fā)展，就要符合時代背景需求進行改革和創(chuàng)新，為學生提供和實際生活相關的教學內容，組織實踐教學活動，使得學生能夠積極主動地加入到實踐活動中進行知識探索和研究。通過生活化的內容加深學生對數學知識的理解，提升學生解決實際問題的能力，開發(fā)學生的思維想象力，提升學生綜合能力，促進學生發(fā)展和進步。

【關鍵詞】小學數學 ?教育 ?實踐活動

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.017

小學數學實踐活動是數學教學中比較重要的內容，符合新課程標準的需求，因為實踐教學活動缺少統(tǒng)一化的評價形式，是現在需要著手解決的主要問題之一。數學教學要結合小學數學教學自身存在的特點設計實踐活動內容，以數學知識為中心，其他學科知識為輔助，組織實踐活動內容。以實踐為主，在教學中為學生提供能夠實踐操作動手的機會，結合實際生活組織數學教學內容，開發(fā)學生的思維想象力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，不斷激發(fā)學生數學學習興趣，促進學生未來的發(fā)展。

一、在數學教學中運用實踐活動的意義

數學實踐活動就是在教師的引導下，學生對數學產生一定的興趣，激發(fā)學生自主學習的興趣，自我掌握數學知識和生活的關系，能夠自己所學的數學知識應用到實際生活中解決問題，在小組合作學習中增強學生的情感認知，使得學生在學習中不斷提升自身的綜合能力和素質等。數學實踐活動與傳統(tǒng)教學形式存在一定不同點，會解決數學某一類型的問題為基礎為目標，以學生的思維為基礎設計數學教學內容，能夠有效改變傳統(tǒng)教學形式存在的不足和問題，使得學生在分析和解決問題中探索知識，加深對數學知識的理解，以學生的實踐活動為基礎進行教學。將數學教學課堂延伸到課外進行，在課內外展開數學實踐探究活動，提升學生綜合能力，促進學生未來在社會上發(fā)展和進步，為數學教學提供有利條件。

二、小學數學實踐活動的組織和教學設計

（一）積極引導，激發(fā)自主研究的意識

自主研究、動手操作、合作交流是學生學習數學知識的主要方式，數學實踐活動對學生自身能力提升、個性化發(fā)展和學習習慣的培養(yǎng)具有一定價值和作用。所以，在數學實踐教學組織中要改變傳統(tǒng)教學形式，為學生提供更多新穎、全新的教學形式，促進學生學習。在實踐教學設計中要符合學生的需求，滿足社會需要人才為基礎進行，教師的教學設計要滿足一定的探索性和開放性，使得學生能夠積極探索數學知識，并對自己的猜測進行合理驗證。學生也可以通過合作學習掌握數學知識，在小組中自由發(fā)表自己的看法和觀點，提升學生思維能力發(fā)展。比如在學習《圖形的運動（三）》時，教師要運用多媒體為學生播放直觀的圖形內容，激發(fā)學生積極探索的欲望，使得學生自主加入到實踐活動中，然后教師為學生提供組合的魔方，學生通過減少魔方塊數的實踐操作學習圖形知識，通過觀察圖形想象出圖形是什么形狀的哪個方位觀察形成的，提升學生思維能力發(fā)展，通過實踐教學組織和設計提升學生動手能力和解決問題的能力。

（二）結合實際，構建問題情境

數學是一種闡述和分析客觀世界中數量關系和空間關系的抽象的知識體系，在實際教學中教師要根據數學課本內容，結合實際生活，為學生提供感興趣的教學內容，構建問題教學情境。在教學中教師要按照一定的教學原則組織實踐教學活動，為學生設計充滿趣味性的數學教學活動，使得學生能夠在自主實踐中掌握數學知識。比如在學習《三位數乘兩位數》時，教師要結合實際生活為學生提供實踐活動，以學生的興趣為出發(fā)點設計教學內容，可以為學生設計菜園種菜活動，菜園有142行，每行有12個坑可以種采，請大家計算一下一共能種多少菜？使得學生能夠在生活中學習數學知識，感受到生活中處處有數學，數學知識能夠解決很多生活的問題。為學生構建三位數乘兩位數的問題情境，再運用多媒體技術播放菜園大小等，教師可以引導學生親自動手進行計算，學生思維方式不同，會研究出很多數學解決的方法，以此不斷提升學生解決問題能力和思維發(fā)散能力，為學生未來初中數學學習提供有利條件。

（三）組織實踐活動，提升學生探索精神

在數學教學中教師要善于為學生組織實踐活動，引導學生在數學實踐活動中進行積極探索、自主研究知識的能力，并在實踐和探索中將數學理論知識和實踐結合起來，不斷開發(fā)學生的思維能力。在實踐教學活動設計中教師要根據學生的特點、興趣、接受能力、吸收能力等為基礎設計教學內容，為學生設計能夠進行自主研究和探索的機會，提升小學生綜合能力和素養(yǎng)。比如在學習《多邊形的面積》時，教師可以引導學生自主制作一些圖形求解，從學生學過的三角形、四邊形面積為基礎進行，學生會在小組中設計一些三角形和四邊形內容，并根據學過的知識求出面積。進而再運用學過的圖形組合成不同多邊形求解，在反復求解和研究中，學生會逐漸發(fā)現不同圖形之間存在一定的關系，通過親自動手實踐、驗證、操作等總結多邊形面積公式。學生在實踐操作中增強了自身的空間圖形意識，在學習中能夠自主動手操作，開發(fā)學生的思維意識和創(chuàng)新能力，使得學生在數學實踐活動中能夠不斷加深對數學知識的理解，善于積極探索和研究數學知識，將其不斷內化為自身的數學知識體系，以此不斷提升數學教學有效性。

三、結語

綜上所述，上文對小學數學教學實踐活動的組織及教學設計策略作了簡要闡述。結合當下在數學教學中運用實踐活動的意義和小學數學實踐活動的組織和教學設計，從積極引導，激發(fā)自主研究的意識;結合實際，構建問題情境;組織實踐活動，提升學生探索精神這幾方面進行了分析和研究，其目的在于加強實踐活動在小學數學教學中的運作效率。

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