把多媒體融入大學英語課堂

程圓圓

【摘? ? 要】在大學英語的課堂上融入多媒體的教學程序，極大地豐富了課堂上的內容，并且讓各項課程內容更好地展開，所以有效地利用多媒體，能夠提高課堂的教學效率，讓學生在學習英語的時候不會覺得過于枯燥。

【關鍵詞】多媒體? 大學英語? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.013

如今，多媒體教學在信息技術的大環境中運用極為廣泛，特別是在大學英語的課堂之中，加強多媒體教學好處特別多，比如可以提高學生的學習興趣，更好地控制課堂的節奏等，教師在課堂上有效地利用多媒體，有利于展現更為豐富的課堂內容。但是在大學的英語教學中，采用多媒體教學的形式并不是只有好處，大學的課堂是一個開放的課堂，而且學生也不像在高中階段那樣有升學的壓力，教師在課堂上的側重點偏離，學生自主學習的熱情也會大幅度下降，所以在課堂上，學生和教師的參與度不高。因為存在這樣的現象，所以產生了進行多媒體教學的一大弊端，因為多媒體教學的速度相對于傳統教學的速度更快，所以在這么大幅度的內容傳輸過程中，學生實際的掌握情況并不容樂觀，學生在課堂學習過程中，往往只會記住一些好玩有趣的事情，而真正對他們有益的知識積累，可謂少之又少。所以教師在進行多媒體教學的時候，一定要注意控制節奏，在合理的時間安排多媒體的教學片段，與傳統的教學方式進行有效的結合，集中展現核心內容，也就是在多媒體的教學中，一定要注意主次分明，把握課程的關鍵，才是教師應該在教學中集中思考的。

一、合理控制教學節奏

在現在的大學教學中，會出現這樣一種不好的現象，就是部分教師在課堂教學中，總是想依賴于課件進行內容展開，一些教師在講課的時候，只是想依賴書本或者PPT上的文章，很多東西都是來自于其他的輔助工具，而教師需要教給學生的學習方式和擴展知識基本上沒有涉及。所以很多學生感到，在大學英語的學習中，基本上沒有學到什么新的知識，甚至存在“吃老本”的現象，這也就是很多學生遲遲不能通過英語四、六級的原因之一。學生本身在進入大學之后對于英語學習發生了懈怠情緒，而教師也沒有過多地提醒學生，控制英語的學習節奏，僅僅只是要求學生在期末考試中拿一個及格分數就好。要求變低，學生的學習激情也會逐漸下降。所以，教師在課堂上進行多媒體教學，應該盡量自己制作，即使沒有時間制作，也要在課前做到課程內容的熟悉，明白課件中哪些地方是重點，應該進行合理延伸;哪些地方并不那么重要，應該學會適當取舍。

英語是一門學科，同時也是一門語言，在講課的過程中，教師一定要把“聽說讀寫”這四個步驟，切實落實好。在每次的課堂之中，先要布置好這次課的學習任務，可以安排學生在學習的時候進行“打卡”，一件一件事情有條不紊地進行。英語的學習并不是簡單的記憶學習，還是一種習慣的養成，所以教師在課堂上可以很好地結合多媒體的形式，合理安排時間，布置規定的學習任務，讓學生在學習的時候不那么茫然。在多媒體的轉化過程中，可以很方便地控制時間的進行，這樣教師也會更容易為學生展現更多的有趣內容，學生自然在課堂上的專注度更高。

二、讓學生主動學習制作課件

多媒體教學是一種教學方法，同樣也是一種值得讓學生進行學習的技能。大學教學的目的是為了讓學生多方面進行發展，更注重的是素質教育，而不是課本講解。大學的課本知識應該作為一種輔助，而其他大部分的內容應該來源于各種不同的角度。學習是一種自主的過程，而大學的學習更是如此，大學自由開放的模式，是一種獨特的學習環境，同樣也會讓學生感到迷茫，為了提高學生的主動性，教師在課堂上可以與學生進行角色互換，教師應該扮演的是一位建議者，而不是一名灌輸者。在課堂的開始，教師可以為學生設置幾個題目，把這幾個題目布置給學生，讓學生以小組的形式進行思考，并且給學生一定的時間，讓學生去展示自己的思考結果。在學生自己制作課件、準備課件以及展示課件的過程中，學生多方面的能力都有所發展，他們在合作的時候，也因為有了觀點的碰撞，思維也變得極其活躍。這同樣也是一種學習的過程，而且這種過程看似會消耗大量課堂時間，其實在一定程度上學生自己收獲的知識和技能更多。所以教師在英語教學中，應該把這種模式作為平時成績考察的一部分，轉換思維，設立“翻轉課堂”的模式。

三、豐富英語教學的內容

多媒體教學的形式有很多，其中最常見的形式是PPT課件，還有一些形式也可以利用在現在的大學英語課堂之中。比如說，在每天的課堂開始的時候，教師可以播放一些適合學生的英語歌曲，伴隨著音樂的節奏，學生的注意力被拉到了課堂上，身體和心靈也不由自主地隨著音樂變得緊繃，所以在課堂的開始，這種方式很好地讓學生有了集中精神，進入課程的那種緊張感。還有，在時間充足的情況下，教師還可以安排一些有益學生身心的英語電影，比如說像《阿甘正傳》這些電影，電影最好是英文發音的，這樣不但讓學生能夠在電影中收獲到一些道理，還可以在一定程度上提高他們的聽力能力。

大學的教學不同于學生其他時期的教學，大學的教學相對于其他階段來說更為自由，內容更豐富。英語這門學科本身就是一門包含萬象的學科，學生在進入大學之前，因為有升學的壓力，所以他們學習的英語知識往往只是一些刻板的知識，而大學的教學中，不應該讓學生成為書本的傀儡，而是要讓他們成為知識的創造者，所以利用多媒體多樣的形式，讓學生感受各種英語的模式，不管是英文詩歌，還是英語電影和人文習俗，教師在大學的英語課堂上都可以適當展開，以此豐富學生的知識面。還有，學生學習了那么久的英語，自己也會形成一套學習習慣，而大學教師的作用，就是要推陳出新，取舍利弊，用現在豐富的課程內容和最新穎的知識體系，幫助學生用更適合當代大學生發展的思維去替換原有的固定學習思維，調整自己的學習狀態，為今后能更好地適應社會的發展做準備。

四、結束語

大學英語的課堂與多媒體教學的模式進行融合，讓英語課堂的形式不再拘泥，內容也多方面得到展開。教師在進行多媒體教學的時候，一定要在課前就做好充分的準備，盡量課件都是自己制作，這樣才會在課堂上講解的時候更好地掌控教學節奏。

參考文獻

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[2]梁玉蘭.多媒體環境下大學英語課堂教學和管理的優化[J].才智，2013（28）：168-169.