翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的探索和實踐

苗一君

【摘? ? 要】現(xiàn)今的教育已經(jīng)不再把教師當作教學(xué)主體，更多的是把教學(xué)的主體轉(zhuǎn)換到學(xué)生這個主角上面。同時隨著以學(xué)生為教學(xué)主體這個教學(xué)理念的推廣，越來越多的教學(xué)方法被研究出來，這些教學(xué)方法精彩絕倫與眾不同，值得我們眾多教師借鑒學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是其中的一種。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 高中化學(xué)? 探索和實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.046

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種最新的教學(xué)方法，從眾多教學(xué)方法當中脫穎而出。翻轉(zhuǎn)課堂以其在教學(xué)當中讓學(xué)生當課堂主人公的教學(xué)理念受到了很多教育家的肯定。所以，相信如果把這種獨特優(yōu)秀的教學(xué)方法運用到高中化學(xué)教學(xué)當中也會對教學(xué)有一定的幫助和提升。本文簡單地介紹了一些有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的探索運用以及具體實踐過程的內(nèi)容。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生和教師的地位在教學(xué)當中翻轉(zhuǎn)過來，不再以教師為教學(xué)的主體而是以學(xué)生為教學(xué)的主要對象，教師不再一味地安排學(xué)生而學(xué)生也不再是單一的接受知識。翻轉(zhuǎn)課堂的具體操作過程就是變換教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生先在課后自行學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，通過觀看教師的教學(xué)課件或者精短視頻的方式。然后學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況查漏補缺，通過查閱資料數(shù)據(jù)以及文獻的方式力爭把自己不會的知識搞懂。接著在課堂上學(xué)生主動說出自己不懂的地方與自己的同伴合作一起解決問題。最后教師和學(xué)生一起合作解決學(xué)生的困難和重大疑難問題。翻轉(zhuǎn)課堂的大致過程就是這樣的，反正翻轉(zhuǎn)課堂最明顯也最突出的一點就是整個教學(xué)過程當中一改教師在教學(xué)當中的能動作用，把學(xué)生自己主動這個中心貫穿整個教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的具體實踐步驟

（一）教師精心制作教學(xué)課件以及視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是教師精心制作教學(xué)課件以及剪輯相關(guān)的教學(xué)視頻，同時在這個點當中課件和視頻的要求必須是精簡、準確，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有畫龍點睛的感覺。課件和視頻的內(nèi)容不能過于冗長以防止給學(xué)生拖泥帶水的感覺，保證短小精悍的同時所有的核心要素都需要包涵在其中。這些說起來看似很簡單，但是真正當教師要想把這項工作落實到位還是需要一定的教學(xué)水平和會花費一些教學(xué)時間的。在制作教學(xué)課件和視頻的時候，教師不僅要考慮到內(nèi)容核心的問題還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時間這個問題。高中生學(xué)生任務(wù)重學(xué)習(xí)壓力大，真正可以讓他們自由支配的時間其實不多。況且，教師必須要意識到的一點便是制作教學(xué)視頻以及課件這項工作如果做得不完美，那學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也會連帶受到影響。因為教學(xué)課件和視頻就是教師和學(xué)生之間溝通的關(guān)鍵紐帶，如果在這個地方出現(xiàn)了問題那么后續(xù)教學(xué)工作也會相繼產(chǎn)生更多的問題。

（二）學(xué)生主動學(xué)習(xí)觀看教師制作的課件和視頻

都說教師只能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的門道上，而真正的修行靠的是學(xué)生自己。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實施當中靠學(xué)生自己這個點就更加受重視了。教師把學(xué)習(xí)的引子——課件和視頻給了學(xué)生，但是學(xué)不學(xué)以及怎樣學(xué)靠的還是學(xué)生自己。高中生馬上就是跨入成年門檻的群體了，應(yīng)該有自己的思維以及想法，自律能力應(yīng)該也是具備了的。當教師制作好教學(xué)課件以及視頻過后，學(xué)生就要自己主動去觀看學(xué)習(xí)這些視頻。同時學(xué)生需要注意的是，觀看教學(xué)視頻不是像平時看電視一樣可以肆意發(fā)揮隨隨便便走馬觀花就瀏覽完。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要求學(xué)生在課余時間觀看視頻的時候用心用腦還需要動手動筆。遇到不同的問題要學(xué)會標注，遇到學(xué)習(xí)的重點一樣也要做好標記，這樣便于開展翻轉(zhuǎn)課堂的后續(xù)工作。學(xué)生應(yīng)該知道既然做了就要爭取把它做好做精，如果花費了時間又沒有達到成效，那和根本沒有做又有何不同。所以，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率是值得高中化學(xué)教師關(guān)注的一點。

（三）學(xué)生通過查閱資料解決自己自行學(xué)習(xí)不懂的問題

高中生的知識和學(xué)習(xí)能力雖然已經(jīng)到達了一定的層次，但是也不是說所有東西他們都可以一學(xué)就懂。當然也不可能讓學(xué)生一不懂就問，這樣學(xué)生缺乏深入思考和探索的過程，他們的知識水平也得不到深層次的提升。所以，在課下觀看教師的教學(xué)課件和視頻之后遇到不懂的問題學(xué)生需要自行查閱相關(guān)資料和書籍解決問題。當然，在這個信息技術(shù)發(fā)達的時代，學(xué)生通過手機電腦軟件查閱資料也是切實可行的。總之最后的目的就是學(xué)生通過各種方法努力把自己不懂的地方搞懂。

（四）學(xué)生通過合作的方式在課堂上解決學(xué)習(xí)當中的問題

當教師精心制作課件和視頻，學(xué)生用課余時間學(xué)習(xí)查閱相關(guān)文獻過后，學(xué)生如果還存在有待解決的問題就可以在課堂上與同學(xué)合作一起解決。學(xué)生之間交流起來會比較容易，而且通過學(xué)生之間合作的方式可以間接促進學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生們在無形之間學(xué)會與他人的相處之道。比如在讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”這個視頻過后，對化學(xué)反應(yīng)里面物質(zhì)以及化學(xué)條件改變過后化學(xué)反應(yīng)移動方向的掌握，有的學(xué)生很快就可以學(xué)習(xí)到里面的精髓和訣竅，而有的學(xué)生就是無論怎樣都在某一個點上轉(zhuǎn)不過彎來;如果讓學(xué)生之間互相合作，一起總結(jié)在化學(xué)反應(yīng)過程當中某一些條件改變化學(xué)反應(yīng)的改變方向，這樣學(xué)生就可以很快發(fā)現(xiàn)自己的問題，而且可以在合作的過程當中借鑒其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法和理解方法。

（五）教師在課堂上對學(xué)生的問題給予指導(dǎo)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂的主人公是學(xué)生，但是也不是教師除了布置教學(xué)視頻等就完全沒有其他事情，在整個教學(xué)方法實施當中的最后一步便是教師要針對學(xué)生的問題進行正確地指導(dǎo)。教師之所以稱為教師那肯定是大部分學(xué)生自學(xué)不能超越的，有的地方學(xué)生自學(xué)可能比較困難需要教師指導(dǎo)，同時有的重要知識點也是需要教師在課堂上著重強調(diào)的。只有教師在學(xué)生自學(xué)過后對他們不懂的地方給予補充，教學(xué)效率才能得以顯現(xiàn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的運用優(yōu)點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是完全契合現(xiàn)代化教學(xué)的一種教學(xué)方法，它完美地把以學(xué)生為中心這個教學(xué)宗旨運用到了教學(xué)當中。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以增強學(xué)生的自主能動性，還可以加強學(xué)生的思維活動度。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂運用的過程當中一定要讓學(xué)生動起來，主動地學(xué)、主動地做，然后通過教師的培養(yǎng)和輔助教學(xué)才會成功。除此之外，在運用的過程當中作為教師的我們要不斷地總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的反饋情況適地對教學(xué)手段做出調(diào)整，相信在不斷更新和改善的過程當中，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)當中會運用得越來越好，我們的教學(xué)質(zhì)量也會不斷的提高。

參考文獻

[1]鄭少綿，林珩，陳國良.翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)與教學(xué)設(shè)計[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報（自然版），2016，29（4）：77-82.

[2]翻轉(zhuǎn)課堂在普通高中化學(xué)教學(xué)中的案例研究[D].華中師范大學(xué)，2015.