英語(yǔ)課本劇之我見(jiàn)

蘇耀美

【摘? ? 要】英語(yǔ)是一種交際工具。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是一種實(shí)踐，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的。”在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，是長(zhǎng)期困擾許多一線英語(yǔ)教師的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)“學(xué)生能用英語(yǔ)做事情”來(lái)體現(xiàn)學(xué)業(yè)成就感。因此，英語(yǔ)課程教學(xué)必須通過(guò)開(kāi)發(fā)一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與并體驗(yàn)，從而形成英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課本劇? 英語(yǔ)教學(xué)? 促進(jìn)作用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.150

根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，學(xué)生的遺忘曲線表明，單憑機(jī)械記憶的東西容易遺忘，眼、耳、口、腦、手并用，就會(huì)加深記憶痕跡，大腦皮層的興奮點(diǎn)就能保持得更為長(zhǎng)久，而英語(yǔ)課本劇的編演正好符合這一規(guī)律。英語(yǔ)課本劇與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求的英語(yǔ)教學(xué)要“面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”理念基本是一致的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生“能夠用英語(yǔ)做事情”來(lái)體現(xiàn)學(xué)業(yè)成就感，倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

英語(yǔ)課本劇它是以學(xué)生為主體和以教材為編演對(duì)象，為了提高學(xué)生的綜合能力而進(jìn)行的戲劇活動(dòng)。它是以教材為范本，活用課文教材。課本劇的編演可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和分析課文的能力，使他們的想象力、創(chuàng)造力、組織能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都得到加強(qiáng)和提高。通過(guò)編演過(guò)程，對(duì)課本中所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，詞和句子有了更深層次的理解。在編排過(guò)程中，也可能會(huì)運(yùn)用到更多其他的對(duì)話語(yǔ)言來(lái)使人物形象更加鮮明，在表演時(shí)，學(xué)生要扮演不同的角色，運(yùn)用不同的聲調(diào)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)單詞、句子，發(fā)揮他們的想象力，與現(xiàn)實(shí)生活情景相聯(lián)系并把這種情景表演出來(lái)，這樣能讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言的色彩，把所學(xué)的知識(shí)真正地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

課本劇是立足教材、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、結(jié)合課堂與課外、集“教、學(xué)、演”為一體的一種教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)展課本劇活動(dòng)對(duì)于活化教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生主體、緊密教學(xué)語(yǔ)境中的人際關(guān)系、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力等有潛在優(yōu)勢(shì)，是中學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)形式之一。

那么如何來(lái)進(jìn)行課本劇的編演呢？

根據(jù)小組活動(dòng)的特點(diǎn)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，一般可以八到十人為一組，需要角色客串可以外援。各組學(xué)生分工，合作，確定選題，查閱資料，編寫劇本，推選編劇，導(dǎo)演，美工，演員角色分工等。這是一次學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師密切關(guān)注著準(zhǔn)備過(guò)程，對(duì)選題、排練以及同學(xué)之間的合作問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助。教師制定出節(jié)目獎(jiǎng)評(píng)方案，并在表演過(guò)程后對(duì)每一個(gè)節(jié)目進(jìn)行小結(jié)點(diǎn)評(píng)，這樣有利于學(xué)生總結(jié)反思，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)。可以說(shuō)這是一種不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課本劇編演活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，大部分學(xué)生都還比較羞澀，有點(diǎn)縮手縮腳，英語(yǔ)說(shuō)得普遍比較生澀，基本上是按照課本上的臺(tái)詞來(lái)生搬硬套，后來(lái)學(xué)生的興致越來(lái)越高，已經(jīng)不滿足于課本上的臺(tái)詞了，他們根據(jù)故事情節(jié)，自己編臺(tái)詞，做道具，找服裝，網(wǎng)上找背景，配音樂(lè)，英語(yǔ)講得越來(lái)越好，語(yǔ)速語(yǔ)態(tài)也越來(lái)越成熟到位，配合越來(lái)越默契。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到了很大的提高。

英語(yǔ)課本劇教學(xué)模式：

1.教師確定表演主題范圍（一般是近期所學(xué)的3—4個(gè)模塊的內(nèi)容），學(xué)生按分組組合，確定好劇本主題跟題目，討論角色分工，進(jìn)行排練，自制道具等。

2.英語(yǔ)課代表收齊節(jié)目表上交給教師。

3.教師再將它們依次整理成《英語(yǔ)課本劇報(bào)目表》

4.通過(guò)投票，推選出每一期課本劇表演的兩位主持人，由其負(fù)責(zé)宣讀相關(guān)規(guī)則、預(yù)告節(jié)目、提醒下一組的演員們做好入場(chǎng)準(zhǔn)備。

5.教師擔(dān)任課本劇表演評(píng)委，做好評(píng)分工作，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過(guò)近幾年的課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課本劇能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)英語(yǔ)的有效教學(xué)。由于我們的教材話題內(nèi)容緊密聯(lián)系中外學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活開(kāi)始，向社會(huì)生活拓展，為學(xué)生提供了鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言素材，本套教材每模塊均包含聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課，這些現(xiàn)有的語(yǔ)言材料為學(xué)生改編課本劇提供了絕好的素材。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課本劇的編演對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生英語(yǔ)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。課本劇的表演，會(huì)用到不少的英語(yǔ)諺語(yǔ)。如it rains cats and dogs傾盆大雨，love me， love my dog 愛(ài)屋及烏等等。在排練時(shí)，教師要求學(xué)生能根據(jù)場(chǎng)景的需求，靈活地運(yùn)用這些句子，不僅使得英語(yǔ)課本劇表演更加生動(dòng)形象，同時(shí)讓這些諺語(yǔ)更加深入人心。此外，編演課本劇可有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)改編并表演出來(lái)，這樣的形式新穎，學(xué)生學(xué)課文有興趣，過(guò)去在教學(xué)課文時(shí)，教師照本宣科，全面繁雜，點(diǎn)滴不漏，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來(lái)了：選哪一篇？怎樣編？誰(shuí)來(lái)演什么角色合適？能不能演好？一系列的問(wèn)題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解課文后才能解決問(wèn)題。要編演課本劇，語(yǔ)法、詞匯和戲劇的有關(guān)知識(shí)是基礎(chǔ)，過(guò)去學(xué)生很難掌握短的情景對(duì)話，現(xiàn)在他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且把幾篇戲劇性強(qiáng)的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來(lái)。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動(dòng)、積極。在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也培養(yǎng)了小組合作能力，發(fā)揮了各自所長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，將課本劇引入英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好形式之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和審美情趣都有積極意義，它對(duì)中國(guó)學(xué)生在缺乏語(yǔ)言環(huán)境下提高“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四項(xiàng)能力有著不可估量的作用。

總之，英語(yǔ)課本劇表演是一種既實(shí)用又具魅力的教學(xué)手段，可創(chuàng)造性地運(yùn)用到當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。英語(yǔ)課本劇的編演能有效地促進(jìn)教學(xué)，能更好地完成英語(yǔ)課程所擔(dān)負(fù)的提高人文素養(yǎng)的目的。

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