淺析如何進行高中化學學習方法教學

肖烈貴

【摘? ? 要】化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。

【關鍵詞】高中化學? 學習方法? 化學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.044

化學是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規律的學科。高中化學知識充分體現了這一學科特點，因此與初中化學截然不同。初中化學為了培養學生的興趣，讓學生了解化學這一學科，從知識上什么都講，又什么都講得不清楚，而高中化學在知識的應用和鞏固、構建基礎理論方面更加細化，在能力的培養上對學生有了更深的要求。

一、課前預習階段

課前預習階段是化學學習的初級階段，課前對化學進行預習是提高聽課質量的重要保證。作為學生，平時要養成自覺地、有意識地去預習下一節課要講的內容的習慣。這個階段的主要任務是精讀課本;劃重點，把握重點的概念;進行段落標注，不理解、不懂的地方要做備注，以便上課時重點聽老師講解。在這個準備階段學生應該做到：首先，通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，確定重點、難點和疑點，以便在聽課的過程中做到有重點地接受教師的講解。其次，新舊知識要融合。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，溫故知新。

二、課堂聽講

在課堂教學中，老師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，指導學生演示實驗，組織討論，解答疑難問題，并在科學方法的運用上做出規范。因此學生在課堂上一定要專心聽講，開動腦筋，在老師的引導下，對所學知識深入理解?；瘜W課堂上，為了使物質之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發學生的興趣。學生要學會在老師的細心指導下分清主次，爭取迅速捕捉到不太明顯的特點又能反映物質及其變化的本質屬性的現象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調動眼、鼻、耳、心等器官協同作用，集中注意，增強視覺和聽覺感受。所謂“超前思考，比較聽課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排除疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗和鍛煉學生自己思維的敏捷性、準確性、全面性。

記憶力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，筆者常常教學生運用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質的共性，及時記錄疑問。當發現老師所講的知識難以理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后立即請老師或同學來解決。做好聽課筆記，再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節內容很快會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。但有些學生怕一旦記筆記就會聽不好老師的授課內容，實際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會迎刃而解。

三、靈活運用知識，把知識變成自己的

學到的知識，要善于運用到實際中去。不注意知識的靈活運用，那些知識始終是課本的是老師的，只有通過具體運用，才能擴展和加深自己的知識，學會對具體問題具體分析，才能提高分析和解決問題的能力，把知識變成自己的。練習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力，因此學習化學必須要獨立地、保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。

四、構建知識體系，學會知識遷移

重視知識體系的構建，構建知識體系包括：大到整個化學的知識結構，小到每一章的知識結構等等。比如對于無機化學《元素及其化合物》這部分內容，可以“元素一單質一氧化物（氫化物）一存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構一性質一用途一制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。通過多種途徑、循環往復地聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。我們應該學會在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

五、課后作業與復習

化學學科的課后作業及解題過程也有其自己的規律：（1）認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問題，也就是明確已知和求解。（2）回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等化學知識，設計一條解題途徑，制訂出解題的方案。（3）正確解題，完美答案。把解題的思路“步步表達出來”，注意解題的規范性和完整性。解題結束時，要注意反復檢查，以提高解題的正確率。（4）展開思路尋找規律。這是最后一環，也是大多數學生最容易忽視且至關重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結合已作好的題目，聯系前后的思路，從中悟出帶有規律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數道練習題，也達不到鞏周知識、訓練技巧、提高能力的目的。

課后復習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說：課堂也聽懂了，可是做起作業時總不能得心應手。其原因就在于對知識的內涵和外延還沒有真正或全部理解，這正是課后復習的意義所在。課后復習的方法如下：（1）再閱讀：學完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高;（2）?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞剑岊^腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好;（3）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么？能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平;（4）有計劃：把每天的課外時間加以安排：把前一段學習的內容加以復習;能夠提高學習的效率。

總之，讓學生學好書本知識，把理論有效地應用于今后的生活和工作實踐中，這樣，學生必將受益終身。

參考文獻

[1]耿率宸.基于高中化學的學習方法及解題技巧的教育探討[J].才智，2019（03）：45.