淺析微課程在中學數學教學中的運用

王加斌

【摘? ? 要】隨著社會的發展，不僅僅是家長，越來越多的人都開始慢慢注重起教育來，他們開始關注教育的質量。他們認為，如果想要提高教育的質量，就必須要借助一些輔助工具。例如，課外的輔導書、練習題冊以及一些補習班等等。家長們認為，要想讓孩子贏在起跑線上，那么一些教學的輔導工具是必不可少的。而微課程在教學輔導工具里面則可以作為一個杰出的代表，通過微課程在中學教學中的運用，可以大大提高學生的學習效率。

【關鍵詞】微課程? 中學數學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.074

微課程作為一種新興的教學輔導方法，它可以讓學生們進行自主學習。而微課程和中學數學教學相結合，可以解決因為同時要照顧許多學生，教師精力不夠的現象。也可以解決家長們因為工作太忙，沒時間輔導孩子們學習的問題。微課程在中學數學教學中的運用，給家長、教師、還有學生們提供了便利。

一、微課程的優點

微課程之所以被廣大的教師和家長們同意并使用，是因為它具有很多的優點。微課程是一種教學精品，是由許多名師總結出來的一些教學經驗，具有很強的專業性和可傳導性。它的課程一般非常的簡短，大多數都是十幾分鐘或者半個小時。雖然微課程的時間比較簡短，但內容卻是相當的豐富和精簡的，無論在課堂上還是課堂下，通過微課程進行學習，也不會占用教師和學生們太多的時間。它會分門別類的把一些知識點進行細化，針對每個困難的知識點，來制作一些解決這些知識點的微課程。而學生們一旦發現自己解決不了的問題，卻又無法問教師的時候。此時，他們就可以自己上網搜尋相關知識點的微課程來進行自我學習，來嘗試自己解決問題。微課程還有一個最大的優點就是它的便捷性，只要有網絡，有一個手機或者一個電腦，在學生們需要時隨時隨地都可以進行觀看。這就與我們傳統的書本知識形成了巨大的反差，傳統的書本顯得十分的笨重，攜帶不方便。但是有了微課程就不一樣了，只需要帶上一部手機或者一個電腦，在有網絡的地方點開，就可以隨時隨地進行學習。而且，微課程的種類多樣，覆蓋面非常地廣，便于學生們在各種各樣的知識海洋里遨游。

二、傳統中學數學教育存在的問題

其實現在的教育大都出現了一些問題，而中學的數學教育也是如此。部分教師按照自己的想法來給學生們傳授知識，往往沒有考慮到學生的接受程度和傳授的內容是否合理。只是一味地給學生傳輸教師自己所理解的固有的一些知識，這些知識有時候并不符合時代的潮流發展，缺少一些實用性和創新性。而學生們在教師的這種教育下，學習的數學知識就會顯得特別的死板，稍微遇到一點比較靈活的題，就會束手無措。有些時候，學生們的接受能力往往比教師預想的要低的多，而恰恰教師沒有考慮到這個因素。一味的給學生們傳輸大量的比較困難的知識點，但是學生們在課堂上卻無法理解吸收，這就造成了教師的傳授和學生們的接受不匹配的現象。導致學生在課堂上學不進去，成績無法提高，而教師為了提高學生的成績，也會變得憂心忡忡。

還有一個問題就是部分教師在中學數學教育中的教學方法太過于單一、老舊。部分教師還是借助傳統的黑板給學生們進行數學習題的講解和演算，雖然這在一定程度上是有利于學生們的理解，但是課堂上的時間是非常短暫的，傳統黑板上的教學是非常耗時的。有些時候，一道題太難的話，往往一節課的時間都解決不了。這就造成了課堂時間利用的不合理性和不恰當性。因為課堂上的時間只有那么短短的幾十分鐘，如果不好好的合理利用的話，學生們根本就學不到什么有用的知識。教師應該把傳統的教學方式同現在流行的一些教學輔導工具相結合起來，提高課堂時間的緊湊性和合理性。

三、在中學數學教學中運用微課程解決上述問題

（一）學生進行課前預習、復習

要想上課的時候學習效率更高，學生們能聽懂，緊跟著教師的思路。那么，在課前的預習就是必不可少的。但是，學生們往往在課前預習的時候無從下手，覺得這些新的知識點，自己沒辦法通過看書來理解。那么此時微課程就可以在這時展現它的價值了，微課程里面有很多關于中學數學知識點的分析與講解，學生們可以在家里面就進行下載觀看，提前做好一些預習筆記，在預習中了解教師即將上課要講的內容。在做了這些充足的準備以后，他們就不會在教師講解的時候因為聽不懂而走神，跟不上教師節奏。

而對于課后的復習來說，微課程在中學數學教育復習中也扮演著很重要的一個角色。在課堂上學生們因為經歷有限，而課堂的內容不僅量大，而且特別的復雜。有些學生們肯定不能在課堂上完全的做好筆記，此時他就需要在課下進行總結，溫習。那么，學生們在課堂上錯過的那些知識點該怎么辦呢？此時，他們就可以找相關的微課程進行課下的復習，把他們錯過的那些知識點自己總結歸納出來。只有這樣他們才能夠及時的理解記憶這些知識點，才不會遺忘。

（二）創新教學模式，提高學生的自主學習性

其實現在的課堂并不只是教師一個人的課堂，現在倡導的是把課堂還給學生們，讓學生們在課堂上占主導地位。而且往往在中學數學課堂上，學生們非常容易出現知識點吸收過量而產生疲憊的現象，這個時候如果教師再進行強行的傳輸知識，效果往往會適得其反。此時教師可以把課堂教學同微課程結合起來，教師在課下尋找與本節課相關的一些微課程時，應該篩選出質量最佳的，時間盡量控制在十幾分鐘。盡量是一些有趣易懂的視頻教程，讓學生們既可以在這里面進行放松，還可以學到很多知識，使課堂的時間利用最大化。而學生們也可以根據微課程中教師所講解的不同的數學教學思維，還有自己的數學學習思維，進行不斷的融合，集大家之所長，拓展學生的知識面和對知識的多種理解角度。這在一定的程度上可以打破學生們過度依賴教師的現象，提高他們的學習自主性。

總之，現在的教學輔導工具雖然越來越多，但是它們的實用性和價值性，卻需要我們自己在試用中不斷地進行掂量。把微課程同中學數學教學相結合，不僅是把傳統的教學方式進行了創新，而且為學生們提供了多元化的知識，拓展了他們的知識面。在微課程運用于中學數學教育的當下，其教學質量已經有了很大的提高，學生和教師也得到了很多的受益，總體來說，微課程的發展是很可觀的，它與教育的發展也在不斷的融合，變得越來越緊密，這對雙方來講都是一個突破性的發展。

參考文獻

[1]劉敏，雷蕾.淺析微課程在輔助中學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2014（18）：134-135.

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