小學英語的基本功教學思路

李曉紅

【摘? ? 要】從小學英語教師的視角出發，小學英語教學的核心意義就在于培養和加強他們的學科基本功。具備了堅實的學科基礎，學科教師才能對學生進行接下來的教學提升計劃。該篇文章將就此展開討論，給出三個教學思路，目的在于讓學科教師能夠高效率地開展小學英語教學。

【關鍵詞】小學英語? 基本功? 教學思路

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.129

英語學科作為小學生接觸到的第一門外語學習科目，其價值體現是多方面的。作為學科教師，需要重點關注的就是學生的基本功培養與提升，英語學科基本功的體現滲透到了該門學科的每一個方面。該篇文章從最基本的學科認知理解入手，使教師在對學生開展各項教學計劃之前，能讓學生對英語學科有一個全面的認知。發音規范與表達能力則是英語學科綜合實力的展現，在這之中，基本功的作用效力不可忽視，學科教師的教學思路也將由此展開。

一、認知理解

在學習一門語言之前，對該門語言及其歷史文化背景有一個初步的了解，會使學者的學習之旅更加順暢，也會更加有成效。對于小學生而言亦是如此。對于英語學科的認知教學，小學英語教師可以從以下幾個點著手。第一，英語文化的講解與交流。小學階段是學生學習英語學科的第一步，在最開始就對該門學科有一個初步全面的認知，有助于他們今后在該門學科中的學習與拓展。英語文化分享事實上也是比較具有趣味性的，能更好的加深學生對該門學科的學習興趣。第二，英語學科的學習內容。這與學生的學科學習是息息相關的，提前知道今后要學什么，知道大致的行動方向，學生就會有更清晰明確的學習動力和執行力。學科教師也能根據自己學生的反應和反饋制定不同的教學策略。第三，英語學科的發展方向。對于小學生來說，這是比較難把握的一點。大部分小學生會認為學習英語學科就是為了在考試中拿到好成績，取得較為理想的名次。但這只是非常片面的小學生思路，作為學科教師，提前幫助他們認識到英語學科學習的前景與價值，是非常有必要的。

而對于英語學科學習的理解層次，又是更深一層的教學計劃了。那么作為小學生，到底要理解該門學科的哪些方面呢？第一，教師的教學目標和對他們的教學期待。這一步是學科教師與小學生進行深層次溝通的出發點。學生知道了教師的大致教學進程，自己就能慢慢地、獨立自主地進行預習和了解。明確了學科教師對自己的期待與目標指引，學習就會更加的有信心和動力。第二，該門學科的試題類型。學科教師的大部分教學計劃都是建立在試題解答的基礎之上，教學內容也是圍繞著試題進行展開的。學生能提前了解試題類型，學習的方向就會更加明確。認知理解的分析與探討，有助于教師明確自身的教學思路。

二、發音規范

第一個基本功教學重點，該篇文章給出的是對于英語學科的認知與了解，認知與了解是學生學習英語學科的首要任務，但切換到具體的教學內容中，學科教師尤其要培養的兩個學科基本功之一，就是英語的發音規范。英語學科是一門實用性很強的科目，學生將通過這一門學科的學習，獲得運用英語交流，閱讀以及思考問題的能力。并且小學生的可塑性是最強的，在這一階段對其進行訓練，可以收獲最理想的教學成果。所以這樣看來，發音規范尤為重要。具體的教學關注點可以放在兩個方面。

第一是學生的學習積極性和恒心。由于英語語音的教學，可以算作是小學英語教學中的第一道難關，所以大多數學生會感到學習吃力，同時對自己的能力產生懷疑。這時學科教師就更要對學生抱有信心，給予他們鼓勵和支持。但僅憑鼓勵和支持也是不夠的，不論是學科教師還是小學生，都需要在口語訓練這件事情上做到持之以恒。這樣才可能會有較好的成效。規范的英語發音不是一時之間能夠塑造的，所以學生的學習積極性需要得到提升，學習的恒心也要具備。

第二是教師教學的具體策略。除了傳統的被動灌輸式教學，教師的課堂教學策略可以更為多元化。例如利用多媒體音視頻設備，為學生播放標準的英語動畫，用以激發他們的學習興趣?；蛘呓M織進行語音接龍游戲，達到寓教于樂的效果。小學英語教師的課堂不僅只有單一的知識教授，如果能夠做到知識生動化、趣味化，教學效果一定會有很大改善。即使是對小學生進行基本功培養與發展，也需要學科教師盡心竭力，有所突破和創新。以上就是英語學科語音規范的兩個關鍵性策略。小學時期學生所獲得的英語發音能力，應該是扎實正確的。如此一來，將來進入到初高中階段，才能繼續發展和提升。否則小學生到了初中階段，仍舊脫離不了基礎教學。

三、表達能力

上文有提到，小學英語教師要培養的兩個具體的學科基本功，一個是語音規范化，還有一個則是英語學科的表達能力。學科表達能力可以分為若干種，像是書面表達能力，思維表達能力，以及口語表達能力，綜合來看，表達能力幾乎是英語學科綜合實力最強有力的體現之一。對于書面表達能力的培養，學科教師最先想到的應該就是作文的寫作能力，因為其不僅是一道學科大題，也是一項基本學科能力，學科教師要引導學生敢于寫作，樂于寫作，能從中發現用另一種語言表達自我的樂趣，所以書面表達能力的重要性對于小學英語教學來說是不言而喻的。而思維表達能力則是小學生對于英語學科學習領悟程度的展現。小學生能夠把自己心中所想的與學科學習有關的問題和疑惑表達出來，是小學英語教師最想看到的畫面，因為與其他學科不同，英語學科的學習難題主要靠學生自己主動發現，學生能夠將自己的想法表達出來，說明他們真的在認真學習，對該門學科有了真正的認知能力。口語表達能力與前文提到的語音規范有異曲同工的妙處，但口語表達的側重點更在于學生敢于開口說話，能夠表達清楚。這就需要學科教師多加用心，不僅在常規的課堂教學中要涉及到這一點，還要通過不同的教學方法讓學生具備這樣的能力。這既是小學生學習英語的基本目標，更是小學生在英語這一門學科上需要掌握的最為關鍵的基本功。

像是語言學科學習必須具備的幾項能力，聽、說、讀和寫，都是學科基本功的具體展示點。而該篇文章提到的認知理解，語音規范以及表達能力，都較為全面地覆蓋了這幾個方面。所以小學英語教師要想培養學生的學科基本功，可以從以上幾個側重點入手。

參考文獻

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