關于如何構建小學數學高效課堂的探究

莫素芳

【摘? ? 要】隨著時代的進步，在新的數學模式下，小學生課堂高效利用勢在必行，要利用多種方法相結合，綜合以前的方法為現在的高效課堂做鋪墊，在原有的基礎上有所突破。

【關鍵詞】小學數學? 高效課堂? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.164

這里說的小學數學高效課堂并不是單一的教師上課學生聽課，而是教師作為學生學習輔助者，打破傳統的教師學生的關系。在上課的幾十分鐘內，教師應當相應的提高教學質量。小學數學作為學生以后學習的基石，應把它打結實，同時教師可以結合有效的方法將教學質量、效率得以提高。

一、教師應提前做好準備，熟悉課堂教學目標

教師在上課前首先應調節好自己的狀態為有一個高效的課堂而準備，其次教師應該將上課的內容熟悉，以及制定相應的教學軟件，讓學生充分融入數學的世界里，讓他們感受到數學的魅力，充分調動學習的積極性。數學作為一門富有邏輯型的學科，教師需要有著清晰的頭腦，才能將學生更好的帶入進去。如果教師沒有很好的了解課本，將會使課堂變得零散，顯得雜亂無章，使學生難以理解教學內容。教師在講課過程中應有全局觀，不然無法掌控局面，從而處于被動。

二、改善傳統的教學理念

在傳統的教學理念里，教師就只是知識的傳播者，將知識很生硬的塞到學生腦子里，教師只負責講課，而不負責考慮學生的承受能力，從而大大地降低課堂效率。這種填鴨式教學不僅不利于學生自主思考，而且也使教師的教學能力下降。另外傳統觀念里教師是神圣的、不可高攀的對象。在新的教學理念里教師應當提前做好策劃，在上課的過程中多與學生互動，避免單一講課的乏味。教師同時也應該增加親和力，讓學生看到一個和藹可親的教師，這樣不僅能營造一個良好的氛圍，還會使課堂變得更加高效，同時建立好的師生關系也可以讓學生愛上這門課程，在上課期間也能更好達到互動，使課堂氛圍真正的活躍起來，從而達到高質量的教學。

三、情景式教學提高學生學習興趣

教師可以通過一系列的情景來提高學生興趣，可以模擬向商家提供方案，怎么使商家獲利更多，讓學生扮演商家和策劃師，通過一系列的比對思考最終得出最優的方案，在這個過程中學生能加強團隊協作能力，同時能更好的利用數學來解決問題。此外還可以扮演收廢品的場景，在扮演過程中，賣廢品的隨意說出計算，然后另一個直接說出答案。在這樣的系統下學習無疑能加強學生的實踐能力，教師把數學生活化，更加貼切新的教學理念，降低了學生厭學情緒，活躍了課堂氛圍，更加有利于學生數學高效課堂的實施。

四、答疑解惑

學生害怕數學的原因往往是解題步驟過多，從而使其喪失興趣，故教師應當在學生處于學習困境時施以援手，為學生解答疑惑，以最簡單的方式處理一道復雜的題，為學生在前行的道路上點上一盞明燈。如果教師沒有及時發現這些問題，那么久而久之學生將會對數學失去興趣甚至于最終厭倦數學，故教師應深入和學生交流及時發現問題。所以教師的位置是任何人都無法取代的，教師幫助學生及時梳理當天的知識點，有難點問題再次講解，這樣能使學生的學習更加輕松，讓他們找到學習的感覺，培養數學思維，從而達到答疑解惑的目的，讓課堂變得更加活躍，達到高效課堂的標準。

五、學生自我升華

（一）學生自主學習

自主學習顧名思義就是獨立獲取知識的能力。如果自主學習能力提高了，學習效率便會顯著增強，注入式教學是沒有這樣的好處的。古人云：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半。”一個人擁有了自主學習能力，那么他做事將事半功倍。在數學學習時，如果學生自主能力很強，學生在課前就差不多把這堂課所學內容都弄懂，那么在課堂上就變得事半功倍，在課堂上也能更好的與教師互動，從而能更好的調動課堂積極性，達到雙贏。

（二）小組內合作

學生在小組內互相討論解決相互之間的問題，每個小組的成員設置在4—6個人。教師布置相應的問題讓小組成員討論，實行加分政策，討論出最終結果的小組可以加分，最后得以相應的獎勵。小組合作便于小組間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎上競爭。小組長采取輪換制，讓每位人員都有鍛煉和展示的機會。小組合作學習以小組為主體的目標設置，保障和促進課堂教學的互助、合作氣氛。小組合作建立于自主學習的基礎上，小組合作交流應畫出重點，相互評點不足并及時改正不足之處。同時小組間相互質疑、解疑，由每組代表把每組不能解決的問題寫在黑板上，由其他小組來解答，這樣有利于學生更好的相互促進，心理學家研究發現，小學生都有較強的表現欲，讓他們點撥對方的缺點，可以更好地帶動他們的積極性，有利于課堂的高效進行。

（三）推薦課外練習

小學生在教室里學習到的知識是有限的，所以課外書籍就顯得格外有用。一本奧數題是學生的標配，它在學生能力范圍以內，也在學生學習范圍以外。它能解放上課被禁錮的思想，每天一道奧數是十分合適的。教師應該積極參與每天一練的奧數題里面，在完成教學任務之后每天選擇一道題來講解是十分可行的，學生思維拓寬之后，對數學的學習興趣會相當的提高，學習效率也會大幅度的提高。教師也可以分享自己做題時的心里變化，讓學生了解到當教師向一道難題發起挑戰，并成功做出來時的喜悅。教師是學生前進路上的燈塔，起著表率作用，學生們想著教師嘴里說的小美好，便會認真去感受。

綜上所述，構建小學數學高效課堂不僅僅是教師、學校的責任，也是學生的責任。教師在對學生進行教學時，應當注重對學生的興趣的培養，興趣是一個人做事的動力，興趣的培養則需要家長、學生多方面的配合。高效課堂的實現離不開學生，只有學生對課堂產生興趣，才能慢慢地實現高效課堂的目的。教師在教學中扮演的是一個輔助的角色，時代在進步，我們的教學方法也應隨著時代而進行改革變化，為社會培養一批棟梁之才。小學生剛正式系統的接觸數學學習，需要我們用心、用正確的方法來教育他們。

參考文獻

[1]張彬杰.關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J].新課程（上），2014（6）.

[2]盧富娜.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）.