淺談活動式社區陶笛教育課程有效性教學

田祥麗

【摘? ? 要】近年來，隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，更多的老年人開始發展業余愛好，各個社區結合老年人的興趣需求，開設的各類藝術課程受到老年人們的歡迎，對豐富老年人的晚年生活起到了重大作用。而本文中我將以社區陶笛課程為探究對象，談談如何提升社區陶笛課程教學的有效性。

【關鍵詞】陶笛教學? 社區? 老年活動? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.093

從我國實施改革開放政策以來，我國的經濟呈現出迅猛的發展趨勢，人們的生活水平不斷的提高，在滿足基本物質生活水平的基礎上，還是追求發展性的需求滿足。最為顯著的就是進入21世紀以來，隨著中國和世界各國在經濟、政治、文化等方面交流的日漸加深，節假日出游人數不斷增長，甚至帶動了周邊國家，如日韓、馬來西亞等旅游業的發展，契合了我國近年來提出的“一帶一路”發展策略。而對于旅游等新型需求來說，基本以年輕群體為主，而對于老年人來說，往往因為身體素質等方面的原因，宜靜不宜動，所以在自身發展方面更加傾向于“靜態化”的需求，如對音樂、美術、書法等，藝術類方面的學習更感興趣，也更有可行性。所以近年來，隨著我國文化建設的不斷深入，社區文化建設悄然興起，尤其是在當前我國老齡化人數不斷增加，在人口進入老齡化階段的現狀下，通過開展社區文化、藝術教學課程，能夠極大程度上豐富老年人的業余生活，彌補子女外出工作等帶來的空虛，為構建社區老年人幸福的晚年開辟新途徑。

陶笛是社區藝術文化教學課程中最為普遍的一類，也是普遍受到老年人喜愛的一門課程。一方面，陶笛種類較多，社區陶笛課程教學中運用的一般是中國陶笛，屬于哨口類氣鳴土樂，也屬于大眾普及類樂器。現代的陶笛借鑒了中外歷代的陶土樂器，在進行不斷地改革和研發，使得指法較為科學簡單，具有音域寬廣且簡單易學的特點，非常適合少兒或老年人等學習能力相對較弱的人群學習。另一方面，陶笛取材簡單，造型、色彩多樣，并且攜帶方便，既類似于玩具可以作為裝飾，又可以隨時隨地的進行練習，是一種平民化、娛樂化很強的樂器。所以作為一名服務社區的陶笛教師，本文中我將就社區陶笛課程教學展開探究，談談如何針對以老年人為主的學員群體，做好社區陶笛教學工作。

一、精心備課，豐富課堂內容

對于社區陶笛課程教學來說，大部分學員都是中老年人。所以其在陶笛知識及技巧學習方面于中青年學生來說，能力相對較弱，尤其是知識的掌握速度較慢，且遺忘率較高。所以，要想提高陶笛課程教學的有效性，我們勢必要從每堂課的教學內容出發，認真研磨教學內容，化繁為簡且實現教學步驟的直觀化，提高課堂教學效率。

首先，在上課之前，我們要做好充分的備課。這里所說的備課不同于普通學校音樂課程那樣結合教學大綱的要求，按照標準制定每節課的教學內容。而是結合學員的實際學習能力評估學習進度，劃分課時并結合陶笛教學內容進行每節課內容的劃分。因為對于社區課程來說，并不存在規范化的教學任務，所以教學內容的設置較為自由，我們需要做的就是盡可能的將每節課的教學內容簡單化，并事先組織好課堂教學話術，用最為平凡，口語化的語言傳輸陶笛知識，保證課堂上學員能聽懂。

其次，在備課過程中我們要保證教學內容的豐富性和趣味性。因為對于社區陶笛課程教學來說，我們面對的學員對陶笛學習的目的在于修身養性，打發空余時間，豐富自身藝術涵養，并不具備硬性的教學目標，所以在陶笛知識準備過程中，我們要盡量的兼顧專業性與娛樂性，將專業的陶笛演奏技巧、陶笛知識等融入日常討論、聊天式的教學活動中，讓學員在學習過程中感受到的更多的趣味性和娛樂性，進而激發學員的學習興趣。

二、創新課堂教學模式，加強學員的實踐能力

對于社區陶笛課程教學來說，我們定位在于陶冶情操，塑造性趣，豐富閑暇時光。并且陶笛作為一項樂器，教學的主要目的就是讓學員能夠自由的演奏樂曲。所以在課堂教學過程中我們要以興趣的激發為核心，創新課堂教學形式，并引導學員在學習過程中實現理論與實踐的結合。

首先，在陶笛課堂教學過程中我們要做到以人為本，因材施教。對于社區學員來說，大部分都是中老年人，在陶笛學習方面往往是受到興趣的驅使，但他們并沒有演奏方面的基礎功底，所以在陶笛教學過程中我們要做到以人為本，從最基礎的陶笛知識教起，采取互動、討論式的課堂教學模式，如學員圍成一圈，面對面的觀察教師的演奏指法、吹奏方式等，并且針對不同學員在學習中出現的問題要具備充足的耐心，一遍又一遍地進行演示和糾正，最大限度的確保課堂學員學習進度的一致性。

其次，在陶笛課程教學過程中我們要打造活動式課堂，鍛煉學員的實踐能力。因為對于陶笛來說，學習的目的就在于培養學員的實際吹奏能力。所以課堂教學過程中我們在講解了基礎指法技巧、吹奏技巧后，可以以具體的樂器為目標，如社區學員感興趣的曲目進行吹奏，讓學員在課堂上既能掌握基礎的吹奏技巧，還能兼顧學習完整的曲目吹奏，最大限度地保持學員的學習積極性。

三、發揮學員學習自主性，通過活動培養學員實踐能力

對于我國大部分社區來說，逢年過節都會舉辦一定的文化娛樂活動，而社區陶笛課程的開展在豐富學員業余生活的同時，也一定程度上是為社區娛樂活動的開展做好前瞻性的準備。所以在教學過程中，我們要充分發揮學員的學習自主性，并通過開展社區活動鍛煉學員的陶笛實操能力。

首先，在教學過程中激發學員的主觀能動性。對于樂器來說通常在音樂演奏過程中不會單獨運用，可以和其他樂器相互合作，所以在陶笛課程教學過程中，我們可以引導學員主動接觸社區其他樂器課程的學員，并展開樂器之間的合作，如在社區舉辦的活動中陶笛和二胡等樂器合作以及為歌曲演唱節目伴奏等，充分激發學員的創造性，同時也給學員練習實踐的機會。

其次，在社區文娛活動中，培養學員的實踐能力。通常社區陶笛課程學員課余時間豐富，也更有興趣參與“拋頭露面”的社區文化活動，從而體現自身的價值。所以在社區活動中我們可以通過陶笛集體演奏，集體伴奏等形式，讓陶笛班所有學員都有機會上臺一展所長。

總之，對于開展活動式社區陶笛教育課程來說，最終的目的是豐富學員的精神世界，通過陶笛等樂器學習給予其精神上的陶冶，感受到自身的價值。所以在教學過程中我們要以趣味性教學為主，豐富課堂教學內容，創新課堂教學形式，不斷激發學員的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。