小學校園欺凌問題思考及策略分析

王靜

【摘? ? 要】當前，校園欺凌事件的發(fā)生較為普遍，是困擾教師的一大難題。對小學班主任來講，其最為重要的工作任務就是“處理好諸多問題以管理好班級”，而校園欺凌問題就是其中最為棘手的問題。下面我們就對小學校園欺凌問題進行思考并分析其應對策略。

【關鍵詞】小學班主任? 校園欺凌? 防治

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.126

“校園欺凌”一詞頻頻闖入公眾的視野，且大有愈演愈烈之勢，已經(jīng)引發(fā)了社會各界的高度關注，有的校園欺凌事件甚至已經(jīng)演變?yōu)樾淌掳讣Ｈ绾谓鉀Q校園欺凌，還校園一片寧靜，已成為教育工作中的焦點問題。因此，小學班主任在班級管理工作開展的過程中，需要對欺凌問題進行思考，同時對有效解決和預防校園欺凌的策略進行分析，盡最大努力還校園一片應有的寧靜，讓孩子能夠在健康的環(huán)境中茁壯成長。

一、校園欺凌的基本定義

“校園欺凌”是指發(fā)生在學生之間的一種不良行為，主要由學生間一方實施的語言侮辱、肢體暴力、網(wǎng)絡暴力、社交冷漠，會造成另一方身體或心理損害的事件，中小學是校園欺凌事件的高發(fā)地。具體而言，校園欺凌是有多種行為形式的，如叫他人侮辱性綽號、指責別人無用并進行人格侮辱;對他人施以拳打腳踢、棍棒或管制刀具攻擊;損壞他人穿著衣物、教科書、文具等個人財產(chǎn);肆意傳播他人的謠言;恐嚇他人以脅迫其做違背本人意志的事情;敲詐勒索他人錢財或物品等等。這些都是校園欺凌的具體表現(xiàn)，通常發(fā)生在教師或班主任目光所不能及之處，會給受欺凌者帶來不可磨滅的持續(xù)性傷害。

二、關于小學校園欺凌發(fā)生的簡單思考

校園欺凌事件的發(fā)生并不是一個偶然，也不是一種孤立的現(xiàn)象，需要從多個方面去入手進行思考，這樣才能有效解決已經(jīng)發(fā)生和將要發(fā)生的校園欺凌事件，讓我們的校園遠離校園暴力。現(xiàn)下，校園欺凌事件表現(xiàn)出了一些新的特征，從高中到初中再到小學，事件中犯事主體的年齡越來越小，表現(xiàn)出了明顯的低齡化特征;從代寫作業(yè)到勒索錢財，事件中犯事主體的行為越來越離譜，表現(xiàn)出了事態(tài)的嚴重性特征;從校園內到校外場所，事件犯事主體的罪惡越來越深，表現(xiàn)出了正游走于犯罪邊緣的緊急性特征……這些都是值得我們關注并思考的。因此，小學班主任需對校園欺凌有正確的認識，知道這類事件所具有的普遍性和典型性，從“共性”和“個性”兩個方面去對校園欺凌進行防治，這樣才能將校園欺凌予以徹底消滅。

三、關于小學校園欺凌防治策略的分析

由于校園欺凌方面的事件通常會表現(xiàn)出“普遍性”和“典型性”特征的緣故，小學班主任有必要從“共性”和“個性”兩個方面入手去開展防治工作，這樣才能讓問題得以從根本解決。

（一）共性方面的防治策略分析

班主任需明白，校園欺凌的發(fā)生多為心理問題引起，要解決學生心理方面的問題，教育引導是最為直接的有效方式。

1.小學班主任可以開展校園欺凌事件警示教育的主題班會，對學生的自我保護意識進行針對性培養(yǎng)，促使班集體能夠營造起和諧共進的和諧氛圍，并讓學生之間逐步建立起團結友愛的融洽關系。一方面，采取正面說服教育的方式，讓學生能夠清楚認識到校園欺凌所產(chǎn)生的原因和造成的危害，令學生能夠培養(yǎng)起健康向上的世界觀、價值觀和人生觀，使學生知道敬畏生命、珍惜生命、享受生命，從而學生才能養(yǎng)成更為健康的生活方式，進而學生才會表現(xiàn)得足夠友好。另一方面，通過電子課件或視頻的放映，讓學生能夠直接看到校園欺凌的現(xiàn)實案例，令學生能夠較為直觀地看到校園欺凌所造成的嚴重后果，使學生能夠清楚地知道校園欺凌可造成嚴重的危害性后果，從而學生才能將“遵紀守法”根植于內心深處，進而學生才會以更為積極的態(tài)度來熱愛周遭的一切。

2.小學班主任可以對學生進行必要的心理健康教育，以疏導為主要手段來對學生的健康人格心理進行培養(yǎng)，引導學生將心中的負面情緒發(fā)泄出來，令學生能夠更好地將自己的情感予以表達。校園欺凌的主體主要集中在中小學生身上，他們正處于心理成長的關鍵時期，各種心理矛盾的表現(xiàn)極為突出，加上自身控制能力還有所欠缺，無法將自己的情緒予以平穩(wěn)地表達。因此，小學班主任必須要對學生進行心理方面的疏導，并輔以必要的思想道德品質教育，在開班會時開展專門的心理輔導課，鼓勵大家以集體的形式參與到游戲之中，讓學生能夠在集體合作游戲中放松自己，將學習和生活中的煩惱全部排解出來，令學生開始逐漸掌握控制和調適自己情緒的相應方法，使學生能夠不斷弱化負面情緒所帶來的消極影響，從而學生的心中才會滿滿都是“正能量”，進而學生才會從內心深處自然而然地杜絕校園欺凌。

（二）個性方面的防治策略分析

小學班主任還需明白，校園欺凌的發(fā)生并不是一種孤立的現(xiàn)象，欺凌者、被欺凌者、欺凌者一方的家長，故必須從這三個方面去進行校園欺凌的防治。

1.小學班主任需對欺凌者進行法制道德方面的教育，讓其能夠迅速端正態(tài)度，并將扭曲的“三觀”糾正過來。這樣一來，欺凌者才會“知廉恥，懂榮辱”，開始抵制一些不良的誘惑，逐漸增強自己的自主控制能力，樹立起為人處世的道德底線，不斷學習好的榜樣以持續(xù)提升自己，從而在積極的調適中約束自己的行為，進而徹底放棄進行校園欺凌。

2.小學班主任需對被欺凌者進行心理輔導和維權意識教育，讓其能夠克服自卑心理，并以更為積極的態(tài)度來對待生活和學習。這樣一來，被欺凌者才不會繼續(xù)當“弱勢”群體，開始逐漸重塑自信，更為勇敢地去維護和爭取自己的權益，積極借助老師和家長的力量來對自己進行保護，從而在不斷的爭取中維護自己的合法權益，進而徹底告別校園欺凌。

3.小學班主任需與欺凌者一方的家長進行溝通，讓其能夠更為全面地了解自己的孩子，并敦促其以相對嚴厲的態(tài)度來對孩子進行必要的教管，從思想道德和成績兩個方面對孩子提出相應的要求。這樣一來，欺凌者一方的家長才會認識到自己孩子所作所為的不妥，開始和班主任及其他科任教師建立起相應的長效化溝通機制，以更為正確的態(tài)度來對待自己的孩子，同學校形成合力來對教育進行推動，從而讓“正能量”來消除以往家庭教育遺留的負面影響，進而根治校園欺凌。

綜上所述，小學班主任還需要在校園欺凌的防治中做更多的工作，盡可能做到“教書”“育人”兩不誤。在后續(xù)的教育中，小學班主任要關注每個學生的成長情況，將情感價值觀的教育放到重要位置，注意時常對學生施以心理疏導和情緒引導，這樣才能對校園欺凌進行長效防治。