幼兒園教育中如何培養(yǎng)孩子的“雙商”

袁紅英

【摘? ? 要】所謂“雙商”即情商和智商，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)能力和為人處世能力的培養(yǎng)。所以“雙商”的培養(yǎng)需要從教育的本源階段抓起，即從幼兒園抓起。本文中我將針對(duì)幼兒園教育談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生“雙商”方面的一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育? 智商和情商? 教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.191

在當(dāng)前幼兒園教育過(guò)程中智商和情商的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的兩大基礎(chǔ)任務(wù)。智商是大部分人都熟悉的一個(gè)名詞，智商就是通俗意義上我們所講的智力，包括幼兒的記憶能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等等。對(duì)于絕大多數(shù)的幼兒園幼兒來(lái)說(shuō)，智力方面存在的差距較小，幼兒基本都處于普通的智力水平，所以培養(yǎng)智力主要在于結(jié)合對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行早期的開(kāi)發(fā)，從而讓幼兒在幼兒階段就能夠具備一定的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，從而為將來(lái)進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于情商來(lái)說(shuō)，是近些年來(lái)才開(kāi)始流行的名詞，情商通俗意義上說(shuō)的是一個(gè)人為人處世的能力，即涵蓋語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等方面，而情商往往和幼兒的性格、家庭環(huán)境有很大的關(guān)系，而幼兒教育中情商的培養(yǎng)則主要是在集體氛圍內(nèi)，通過(guò)合適的方法引導(dǎo)，讓幼兒能夠具備一定的人際交往經(jīng)驗(yàn)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人配合的能力，確保未來(lái)幼兒在繼續(xù)受教育甚至是走向社會(huì)后能夠順利的融入集體，適應(yīng)社會(huì)生活。

作為一名幼兒園教師，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠明顯的感受到，近些年教育制度等方面的改革對(duì)于幼兒教育帶來(lái)的影響：一方面，就是隨著教學(xué)研究的深入，國(guó)家、社會(huì)開(kāi)始重視幼兒教育，對(duì)于幼兒教育制定的了明確的教學(xué)目標(biāo)和要求;另一方面，在當(dāng)前信息化社會(huì)大環(huán)境下，孩子懂得內(nèi)容越來(lái)越多，和社會(huì)接觸的面越來(lái)越廣，這在盡早開(kāi)發(fā)孩子認(rèn)知，拓展孩子視野方面起到了積極地作用。

另外，也因此讓孩子在知識(shí)容納方面好壞兼收，孩子在受到好的影響和引導(dǎo)的同時(shí)也會(huì)受到一定腐朽思想的侵蝕，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)性和人格發(fā)展方面存在一定的危險(xiǎn)性。所以，幼兒教育的目的也就是讓孩子盡早的接觸精神和文化等方面的教育，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶陶冶孩子心靈，開(kāi)發(fā)孩子智力和情商，從而加強(qiáng)其抵御腐朽思想侵蝕的能力，為將來(lái)身心方面的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

本文中我就從幼兒園的實(shí)際教學(xué)入手，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何制定教學(xué)策略，來(lái)塑造幼兒的“雙商”。

一、培養(yǎng)幼兒的情商

情商也稱(chēng)為情緒，主要是指人的主觀認(rèn)知，包含情感、意志力等等。情商往往體現(xiàn)在一個(gè)人的思想和行為的方方面面，如做事過(guò)程中的為人著想，樹(shù)立做事的有效意識(shí)，和他人合作共事的能力等等。如果一個(gè)人情商缺乏，即使在固定的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域產(chǎn)生作為，但在融入社會(huì)和他人交往方面會(huì)存在問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致心靈上的孤獨(dú)感，進(jìn)而很難獲得別人的認(rèn)同，也就更難獲得成功。所以從幼兒階段我們就要著手鍛煉幼兒的情商。

首先，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。所謂性格決定命運(yùn)，就如弗洛依德的心理學(xué)理論中所提到的本我、自我、超我的人格三層次來(lái)說(shuō)，人在本心中都是想要隨心所欲的，想要無(wú)拘無(wú)束的，但如果真的由本我去控制自身的思維和行為，一定不能適應(yīng)社會(huì)規(guī)則也不會(huì)被人類(lèi)社會(huì)群體所接受，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要從小培養(yǎng)起自我控制能力，從本我過(guò)渡到自我，最終過(guò)渡到超我，具備一定的自我控制能力，形成能夠融入社會(huì)、符合社會(huì)道德認(rèn)知和規(guī)范秩序的思維和行為。

其次，在幼兒教育中我們要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，屬于群居性的動(dòng)物，所以在日常生活、工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中我們時(shí)時(shí)刻刻都在和別人發(fā)生著交往關(guān)系。所以在幼兒階段我們就要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如通過(guò)做游戲的方式，鍛煉幼兒的配合能力，如兩人三足跑，接力投球等，讓幼兒以小組為單位參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中先基于同樣的任務(wù)學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行交流和合作，尊重他人的意見(jiàn)，聽(tīng)取合理建議等，最終形成一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

再次，在培養(yǎng)幼兒情商方面，我們還要從德育入手，培養(yǎng)幼兒心靈上的真善美。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還不存在太明確的是非對(duì)錯(cuò)觀念，也很難具備為人著想、樂(lè)于助人等精神。作為教師我們就需要通過(guò)語(yǔ)言輸出、行為示范等方式，給幼兒樹(shù)立好榜樣，做好教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒在與人交往過(guò)程中始終保持心靈上的真摯和情感上包容，傳承真善美的品質(zhì)，從而在未來(lái)工作、學(xué)習(xí)和生活中以自己正向能量輸出去換得別人的正向能量回報(bào)，最終在教學(xué)過(guò)程中形成人際交往的良性循環(huán)。

二、培養(yǎng)幼兒的智商

對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，幼兒智商的培養(yǎng)是重中之重。尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們還未接觸系統(tǒng)性的知識(shí)，所以在未來(lái)具有認(rèn)知能力的無(wú)限可能性，做好智力開(kāi)發(fā)讓幼兒在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠效率更高、速度更快，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以，此部分中我也從三個(gè)方面闡述如何開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

首先，在幼兒教育過(guò)程中我們先要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，包含語(yǔ)言的表達(dá)和理解兩個(gè)方面。語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁，語(yǔ)言的表達(dá)關(guān)系到幼兒的記憶能力和邏輯能力等多個(gè)方面，語(yǔ)言表達(dá)是鍛煉幼兒對(duì)于信息認(rèn)知和及時(shí)存儲(chǔ)、分析和反饋的能力。而語(yǔ)言理解則是偏向于鍛煉幼兒思維的效率，提高其思維靈活性和多樣性，如課堂上講故事、情景演繹等方式，讓幼兒通過(guò)交流、討論一步一步塑造其漢語(yǔ)思維框架。

其次，通過(guò)游戲開(kāi)發(fā)幼兒智力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的在于未來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐，即理論思維向著實(shí)踐思維的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)平面認(rèn)知到立體認(rèn)知的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐游戲，如折紙游戲，通過(guò)引導(dǎo)幼兒一步步折紙飛機(jī)，讓幼兒掌握實(shí)踐的規(guī)律，然后再通過(guò)折紙船、小籃子等較為復(fù)雜的事物，一步步鍛煉幼兒的步驟記憶能力，主動(dòng)思考的能力，循序漸進(jìn)的梳理信息并進(jìn)行反饋的能力，最終達(dá)到提升幼兒思維的目的。

再次，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)深入性、多層次思考，培養(yǎng)其主動(dòng)探究能力，靈活思維的能力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)本身其知識(shí)面狹窄，所以對(duì)任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心，那么在幼兒教育中我們就利用其好奇心，同過(guò)提問(wèn)或者引導(dǎo)其提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入知識(shí)，主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，進(jìn)而匯總信息歸納出問(wèn)題的解決辦法和答案，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和自主解題能力。

總之，情商和智商是現(xiàn)代人在社會(huì)生活和工作中必須具備的兩大方面。而教學(xué)研究表明，一個(gè)人的個(gè)性和人格建立往往是在幼兒時(shí)期就形成基礎(chǔ)。所以作為幼兒教師我們要明確幼兒教育的重要性，并客觀看待當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀，明確問(wèn)題所在，然后有針對(duì)性的制定策略解決問(wèn)題，做好幼兒“雙商”的培養(yǎng)，為將來(lái)幼兒的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。