優化課堂小結，提升課堂效益

劉福秋

【摘? ? 要】課堂小結是課堂教學活動中的重要組成部分，有助于幫助學生牢固記憶重要知識點，明確學習目標與任務。而初中歷史知識本身具有較強的系統性特點，在實際展開教學活動的過程中，初中歷史教師更應當對課堂小結的重要性產生深刻認知，并集合教學內容以及學情，有針對性進行課堂小結的優化，為全面提升初中歷史課堂效益奠定基礎。鑒于此，本文首先對優化初中歷史課堂小結的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了優化初中歷史課堂小結提升課堂效益的途徑，以供參考。

【關鍵詞】初中歷史? 課堂小結? 課堂效益? 優化途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.021

課堂小結要求初中歷史教師結合教學內容，采用精練的語言進行教學內容的概括，確保學生能夠對重點知識、學習目標以及學習任務等產生深刻的認知，更重要的是，能夠促使學生通過課堂小結不斷優化自身的知識結構，只有這樣才能夠促進初中歷史課堂教學質量與效率的提升。因此，新時期積極加強優化初中歷史課堂小結提升課堂效益的途徑研究具有重要意義。

一、優化初中歷史課堂小結的重要性

首先，知識整合。初中歷史知識具有系統性和邏輯性特點，新舊歷史知識之間存在緊密的聯系。在課堂小結環節中，初中歷史教師可以將知識點之間的關系詳細描述出來，對于學生更加系統化的進行歷史知識的學習具有重要意義;其次，有助于師生互動[1]。在課堂小結中，初中歷史教師可以綜合應用評價、學生小結以及問答的形式進行，在這一過程中可以及時掌握學生對歷史知識的掌握程度，對于有針對性的調整教學模式、強化教學效果具有重要意義;再次，有助于激發學生對接下來歷史知識學習的積極性。通過課堂小結能夠在總結已經掌握的歷史知識基礎之上，引入新的歷史知識點，調動學生的好奇心，有助于學生更加積極主動的展開歷史知識的學習;最后，有助于鞏固學生歷史知識基礎。在課堂小結當中，初中歷史教師可以對教學內容重點清晰的表達出來，不僅有助于加深學生對知識的記憶，更有助于學生有針對性和目的性的展開歷史知識的學習，對于強化初中生歷史基礎具有重要意義。

二、優化初中歷史課堂小結提升課堂效益的途徑

（一）圖表式小結

初中歷史知識中涉及到大量的藝術、思想、宗教以及科技文化等知識點，針對這部分內容展開課堂小結的過程中，初中歷史教師可以加大對圖表以及表格等形式的應用力度，將各個知識點、各個項目的功能以及特點等清晰的呈現出來，在對知識點進行高度集中改革的基礎上，還能夠促使學生在觀察中進行對比，從多個角度出發進行歸類和劃分，在這一過程中，學生逐漸學會從多個角度出發思考問題，最終摸索出初中歷史知識學習的規律，有效提升初中歷史課堂教學質量[2]。

例如，在“新民主主義革命的興起”一課教學過程中，初中歷史教師在課堂小結環節中，可以以帶領學生共同完成表格的方式進行，在引導學生思考以及填寫表格的過程中，學生能夠對中國共產黨的成立以及五四愛國運動等知識點產生深刻的認知，更能夠明確長征勝利這一歷史時間中我國的發展和特點等，這對于從根本上鞏固初中生的歷史知識掌握程度具有重要意義。

（二）承上啟下式小結

初中歷史教師在優化課堂小結的過程中，可以將重點放在各個歷史現象以及歷史事件連接點方面，在促使初中生明確歷史知識學習重點的基礎上，引導學生注重從歷史事件發展脈絡的角度出發來掌握和理解歷史知識，確保學生能夠從整體上進行歷史知識的分析，只有這樣才能夠從根本上提升初中歷史課堂教學質量。

例如，在“秦帝國的興亡”相關知識教學基礎上，初中歷史教師在課堂小結中可以引導學生掌握秦統一六國的時間、秦朝滅亡時間等，在此基礎上引入秦始皇暴政相關知識，此時引導學生探討秦始皇是否一無是處等問題[3]。這一承上啟下的課堂小結，能夠一定程度上激發學生對接下來“秦始皇建立中央集權的措施”知識點的學習興趣。

（三）補充拓展式小結

新時期，初中歷史教師在課堂小結環節中，不僅應注重對課堂知識點的總結，還應注重引入更多的知識點，以開拓學生的視野，培養學生歷史知識學習積極性。

例如，在“抗日戰爭的勝利”一課教學基礎上，初中歷史教師可以將抗戰勝利的其他因素等引入課堂，如世界反法西斯戰爭以及國共合作等，這對于開拓學生的視野、引導學生從整體上把握歷史知識等具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，初中歷史知識具有系統性較強的特點，要想促使初中生對各個知識點產生深刻的認知，在實際展開教學活動的過程中，就必須對課堂小結的重要性產生深刻認知，利用課堂小結幫助學生捋清歷史事件發展脈絡，加深對重要知識點的記憶與理解。在此基礎上初中歷史教師可以從圖表式小結、承上啟下式小結、補充拓展式小結等角度出發，不斷優化課堂小結，為從根本上提升初中歷史課堂效益奠定基礎。

參考文獻

[1]鮑德禹.在歷史教學中提升初中生核心素養——以《漢武帝鞏固大一統王朝》教學為例[J].貴州教育，2018（07）：41-42.

[2]梁小哲.初中歷史新授課優化教學設計的方法與策略——以人教版七年級上《伐無道 誅暴秦》一課為例[J].教育實踐與研究（B），2016（12）：61-64.

[3]殷莎.初中歷史教學有效性的積極嘗試——以人教版《歷史》九年級“經濟大危機”為例[J].中學歷史教學，2016（05）：15-16.