如何指導小學數學綜合與實踐活動的開展

姚世義

【摘 ? ?要】綜合與實踐活動是教育對個性內容、體驗內容和反思內容的發展，與以往教育追求教育個體的發展、共性和知識不一樣。綜合與實踐活動為學生供應了一個獨立的學習領域，學生是這個領域的王者，可以以自己的意志支配領域內各方面的發展，綜合與實踐是“實踐活動、綜合應用和課題學習”三方面內容整合而來。小學數學教師如何正確地在小學數學教學中進行綜合與實踐活動的開展，本作者將對此開始一些探究，希望對小學數學教學綜合與實踐活動發展有一些提示。

【關鍵詞】小學數學 ?綜合與實踐活動 ?策略方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.047

萬物之始于春，小學是學生學習生涯的春天，一切都才剛開始，學習的興趣更需要從小培養，提高小學數學教學效率，增強小學數學學習氛圍，小學數學教師進行了很多思考，這也是一個重要的科研項目。綜合與實踐活動的開展，給這個長期的并且需要一直持續下去的問題增加了一個新的話題，新的方向。小學數學教師需要認真的對此進行深入的研究學習，通過不斷提高自身能力素質培養，引導學生積極向學，尊重學生主體地位，以學生的興趣愛好為出發點，以課標要求為總綱領，積極地在教學中開展綜合與實踐活動，促進小學數學教學事業發展。

一、綜合與實踐活動在小學數學教學中的特點

（一）使數學課更具有實踐性

綜合實踐課程主要以實踐活動進行教學，學生參與各種各樣的實踐活動，經歷不同場景，在實踐中以通力合作和自我思考等方式，發現數學問題、解決數學問題，從而積累學習經驗，獲得數學知識，有助于增強學生實踐能力、學習能力，創造能力和創新能力，在實踐中了解數學，學習數學，掌握數學，在實踐中不斷發展自己，實現綜合能力的提高。

（二）使數學課更具有自主性

綜合實踐課程不同以往傳統教學，僅僅只由教師在課堂上傳授這一種教學方式，它更強調學生通過參與實踐活動，在實踐中自主學習。而不僅僅把自己局限在課堂上和老師推薦的方式上，這樣不僅學生的主動性會有很大程度的提高，而且會減輕數學教師的負擔，不再需要教師在學生的后面追著學生去學習，師生的關系也會變得更加和諧。

（三）使數學課更具有開放性

綜合實踐課程在數學課中的運用，使得數學教育與學習不僅僅局限在書本、在教室、在學校，而是在生活、在實踐、在社會中，使得數學課更加具有開放性，并逐漸向學生的生活和社會活動的領域延伸，踐之所學用于書，書之所學指以踐，指導生活實踐，既讀圣賢書，又可行萬里路，既讀了圣賢書，又行了萬里路，兩不耽誤。

（四）使數學課更具有綜合性

萬事萬物都存在聯系之中，數學也不例外，綜合與實踐活動的開展，使數學教育既實現了走出去又開始了引進來，開始與其他的東西緊密的聯系起來，使學生在探究數學課程的同時，綜合提高各方面的能力，完成全方位的發展要求。

二、在數學教學中開展綜合與實踐活動的策略方法

（一）生活實踐數學

認識是實踐的產物，認識對實踐具有指導作用。我們學習的知識都是來自于現實生活中，來自于人們的社會實踐的，因此，小數數學教師在教學的過程中應引導學生回到生活中，回到實踐中去，紙上得來的始終不夠深刻，為了把知識裝進大腦里，學進、學懂、學透，還是要腳踏實地，一樣一樣的去實踐它。小學數學教師必須在教學過程中，為學生聯系生活，帶領學生感悟生活，體味人生，然后可為學生提供一些生活化的問題，讓學生在日常生活也可以去思考解決。如走路問題：從到學校一共1500米，走路要十五分鐘，坐車要五分鐘，騎自行車要十分鐘，這天爸爸的車壞了，不能送小明上學，離家五百米的地方才有自行車，小明如何以最快的時間到達學校？這種生活化的問題不僅在課上可以吸引學生的注意力，而且可以促使學生在生活中也更加積極地進行思考，深入研究，生成認識，變成知識，在數學學習的時候如果遇到類似的問題，就能夠正確的進行思考，形成合理的解決方案，得出正確的答案。

（二）制定學習計劃，讓學生有規劃地學習數學

數學綜合與實踐課程有序的開展，依賴于詳細的課前教學計劃，小學數學教師應當熟悉課標要求，了解學校規劃，明確教學目標，參照學生的個人興趣、發展方向及新課標要求，綜合考慮在上課過程中可能遇到的問題，研究好解決方法，準備好教學用具和教學課件，在上課過程中按計劃進行，突出教學重點，把握教學難點，要求學生按照教學計劃，上課認真聽講，做好筆記，積極有效有條不紊的學習，提高課堂效率。

（三）帶著問題感悟學習數學

人們總是對未知充滿好奇，學生更是如此，教師應該讓學生帶著問題去學習，往往學習的效率會高一些，小學數學教師在每節課之前可以向學生提出一個或幾個問題，讓學生先進行一定時間的思考，然后再開始教學活動與學生一起進行研究探討，為學生答疑解惑，從而達成教學目標。

（四）合作學習數學

教師可引導學生成立數學學習小組，平時在學習或完成作業的過程中都可以進行小組合作，學生和老師一起解決問題，可以集師生之益，聚眾人之長。小組成員在一起思考，對于同一個問題就可以想出很多的解決辦法，有益于使學生養成從不同角度思考問題的思維方式，發散思維，深刻探究，努力鉆研，學生數學素養在不知不覺中就能夠有很大程度地提高。

（五）搭建平臺，創新學習數學方式

以往的數學教學中學生和教師一直都處在“教”和“學”的過程中，都沒有足夠的動手操作的機會。在綜合與實踐活動的過程中，小學數學教師，應當為學生構建動手操作學習實踐的平臺，增加學生實際動手的機會，學生參與到數學教學的綜合與實踐活動中，進行活動創新，可以充分的發散思維，通過不斷的實踐，反思，總結，增加學生創新機會，提高學生創新能力，使學生做學習數學的主動者和創新者。

綜合與實踐活動順應新課標要求，符合教育發展需要，小學數學教師應當在教學過程中大力開展綜合與實踐活動，明確目標，做好準備，踐行教學戰略，履行教學計劃，完成教學任務，實現教學目標，引領學生在生活中善于發掘問題，深入思考，致力于解決問題，學習數學知識，既解決生活的數學問題，又解決學習中的數學問題，增進對數學的興趣，鼓舞學生參與到學習小組中來，師生合作學習。為學生構建實踐的平臺，通過綜合與實踐的活動在不斷的實踐、反思、提煉中培養學生的探究能力、操作能力、學習能力、創新能力。