如何培養初中生生物學習興趣

鄭玉平

【摘 ? ?要】生物課程在現代科學研究中處于不可替代的地位，怎樣促進學生學習生物的興趣;怎樣促使學生走進生活，觀察生物，主動探討生物知識，是教師在教學過程中不懈追求的目標。本文將從提升初中學生學習興趣下手，提出對應措施，希望能夠促進生物教育事業的發展。

【關鍵詞】初中教育 ?生物課程 ?學習興趣 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.061

生物研究對當代生命與科學起著至關重要的作用，生物研究的突破有利于增強國家實力。于民、于國、于整個世界都具有重大意義。但是在現在的中考課程中，生物所占據的分值微不足道，這使得學生在學習過程中對生物學習有所懈怠，從而導致學生生物基礎薄弱，生物課程學習成績不理想的局面出現。怎樣提升學生對生物學習的興趣，調動學生積極性，促使學生主動探討生命科學，是本文將要探討的主要內容。

一、普及生物教學，提升學生對生物學習的重視度

教師在開始生物教學之前，應該向學生表明生物課程的重要性，例如：生物在高考中是一門獨立存在的學科，在報考大學時，許多醫學類專業以及科學研究類專業對生物這一門課程都有一定的要求。讓學生明白日后的學習生活以及工作都與生物息息相關。在教學過程中，教師要加強度學生常識性知識的普及，例如：身體的構造是可以用生物知識來解釋的，以及人體的疾病或者變異都可以采用生物的相關知識來解釋，讓學生明白生物這門課程并不只是課本上的知識，生物與人體緊密相連。這種普及式教育方法有利于讓學生明了生物這一門課程在當代科學研究中的重要性;明白生物課程對學生個人生活發展的重要性;只有這樣才能有效的在班級內部普及生物知識，加強學生對生物學習的重視程度。這樣還能引出學生的好奇，提升學生學習興趣，積極探索生物課程究竟是怎樣來影響生活的。

二、實施生物情景教學，激發學生生物學習興趣

初中階段是學生思維十分活躍的時期，他們對于生物上的知識一知半解，但是對生活中的事物有著很強的好奇心，教師可以利用學生對于生物探索的好奇來展開生物教育。教師在教學過程中應該適當的引入情景式實驗教學，讓學生真正的接觸到生物實驗，讓學生將課本上的知識轉化為實際實驗操作。例如：在講解“細胞”的相關課程時，教師想要讓學生更加親近的了解細胞的有關知識，就可以利用顯微鏡來進行輔助教學。教師可以將植物細胞和動物細胞都放置在顯微鏡下，供學生觀察，讓學生從事物上了解細胞的不同，加深學生對細胞的了解。再比如教師在進行“人體的呼吸”相關知識的講解時，教師可以讓學生在課堂上嘗試深吸和深呼兩個動作，仔細體會兩者給自己帶來的感受，然后再將人體從空氣中吸入的雜質與呼出的物質相對比進行講解，可以讓學生對于呼吸的相關知識有更加深刻的理解。這種情景式教學方法，將學生放置在生物課程的研究當中，讓學生親身參與到生物研究的過程中，讓學生明白自己所學生物知識的來龍去脈，有利于加強學生對于生物這一門課程的理解，增強學生進行生物學習的興趣。

三、完善教師教學方式，調動學生學習興趣

生物課程中有很多專業語言，這些語言都需要學生進行掌握，教師在課堂上的講授對學生的學習產生了巨大的影響。形象生動的生物課程，學生能夠在課堂上通過有趣的方式輕松記下很多知識點，但是枯燥無味的生物課程會讓學生如同嚼蠟，在課堂上的每一秒都感覺是煎熬。作為初中生物教師，必須要改進自身的教學方法，完善生物教學，將生物課堂變得形象生動。教師可以在教學開始之前采用導入式教學法，讓學生明白即將進行的生物課程的重點，激發學生對于生物課程的好奇心。例如：教師在進行“生物圈”相關知識講解時，應該運用導入式教學方法，首先教師要讓學生在第一堂生物課中明白什么是生物，生物的意義，生物在實際生活中的應用。然后教師要讓學生明白即將學習的生物圈的相關知識中的重難點——生物對環境、對人類的作用。教師在最開始講解生物圈的時候，可以給學生舉例說明什么是生態系統、農田內部的作物、鳥類、雜草等等一個簡單的生態系統，全球范圍內水的流動也是一個生態系統，它們環環相扣并且在生態系統中能夠相互制約。教師這個時候也可以向學生表明生物圈就是一個生態系統，人們在日常生活中的萬事萬物都被包含在生態系統中。教師通過這樣對于生物的介紹，能夠讓學生對生物有一個初步的理解，同時有利于讓學生飽含敬畏之心來學習生物，讓學生在疑問中激發出他們對生物的學習興趣，讓學生對生物的疑問成為支撐學生進行學習的動力。

作為初中生物教師，想要激發學生對于生物學習的興趣，我們最應該做的就是完善自身的生物知識積累，豐富自身內涵。教師應該不斷的豐富自身的生物專業知識，并且要積極探尋將專業知識與游戲教學相結合的辦法來激發學生的學習興趣。

首先，豐富自身的專業知識，能夠保證學生在提出疑問時，教師有足夠的生物修養來以專業的角度解答學生的問題，其次，將生物教育與游戲化教育融為一體是因為生物教育過程中包含許多專業性詞匯，對于剛剛接觸到生物這一門課程的學生來說是十分陌生的，學生向老師提出疑問，如果老師只是將課本上的知識含義講解給學生，學生可能很難理解問題的實質，這個時候教師應該將問題放置到游戲環節中，通過輕松化的語言或者實際生活中的例子來向學生例證，這樣就能加深學生對于所問知識點的理解，從而教師可以從專業知識和實際生活兩方面來解答學生所提出的問題。

學生的問題能夠得到解答，就有利于培養起學生對于生物學習的興趣。教師有了豐富的專業生物知識作為支撐，就有了積極探尋新的生物教學方法的勇氣，有利于教師改善現階段生物教育中存在的弊端，改善生物教學環境，為學生的生物學習提供更加先進、有效的教學方法，有利于將學生的生物學習從被動狀態轉變為主動狀態，自然而然地就加強了學生對于生物學習的興趣。

總而言之，生物課程是現階段科學研究過程中必不可少的環節，生物研究對我國的發展進步做出了巨大的推動作用，初中生物教師應該大力推廣生物教育，積極提升學生學習生物的興趣，鼓勵學生積極主動的參與到生物研究的過程中，將自己的好奇與發現在生活實驗的環節去一一論證，為國家生物科學技術的發展培養人才。但是生物教育并不只是僅僅依靠學生的興趣作為支撐，教師還應該積極探討有利于生物教育的教學方法來促進生物教育質量的提高。