小學語文詞語教學方法探討

岳樹蓉

【摘? ? 要】小學語文課程中，其中詞語部分的重要性是不容小覷的，對于小學生來說積累一定數量的詞語，不僅可以提高他們的識字記憶能力，還可以培養他們基本的語文素養。但是由于目前單一的語文教學模式，學生們學習詞語的方式也就得不到發展。

【關鍵詞】小學語文? 詞語教學方法? 學習探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.118

在小學階段，不論是如何行之有效的教學方法，它的前提都是學生要有興趣，只有學生有興趣了，他們才能夠積極的配合教師的教導，從此自然而然地就養成了良好的學習習慣。而小學語文詞語的教導，不僅需要教師課堂上認真嚴謹的傳統教育，而且還需要教師在課堂內外開展各種積極有趣的詞語活動，讓學生立足于課堂之上，發展于課堂之外。這樣不僅可以讓學生積累到一定的詞語知識，而且還可以讓學生在課外發展探索自己其他方面的能力。

一、傳統語文教學方法——詞語

傳統的語文教學方法從來都不會過時，所以如果能夠很好的利用傳統的語文教學，那么學生將會大大受益。對于一個詞語的講解，先要弄清字的讀音和書寫，然后由字過渡到詞，字有字的意思，詞有詞的意思，由字組成的詞的意思與單個字之間有什么關系，是否可以運用到聯想記憶，以此來激發學生積累詞語的興趣。而對一個字的講解可以過渡到很多個詞的講解，所以講清楚一個字的意思對于講清楚一個詞的意思來說是意義非凡的。教育早已不像以前科技不發達的時候，這個時代有了多媒體的加入，教學變得更加有意義。所以如果語文教師能夠將多媒體帶到課堂上來，那么勢必將給教學帶來更多的可能性。首先教師可以脫離黑板，不必再一字一句的都需要板書，或者說有些難以解釋的部分光靠念就想讓學生懂得并明白其中意思，這樣的做法效率低下，所以可以利用多媒體來講解一個詞語的意思，而難以解釋的部分也可以讓學生邊聽教師的解釋，邊看多媒體設備自己理解。對于有些詞語，教師可以適當截取電視劇或電影，讓學生學會從影視當中去積累詞語，激發學生的學習興趣，那么在以后的學習中學生就會不知不覺地從生活汲取知識。另外，對于有些難以理解的詞，教師可以利用動畫短視頻來吸引學生的目光，讓學生能夠通過觀看視頻然后思考，最終清晰的掌握這個詞語的意思。教師也可以在日常與學生的交流之中潛移默化的影響學生，通過頻繁的使用某個詞語，讓學生明白正確使用詞語的語境。

二、詞語教學碎片化

英語可以碎片化的學習，那么中國的詞語也可以用碎片化式進行學習。教師可以給學生規定一些詞語作業，要求學生找出詞語的正確讀音和解釋，然后等學生完成過后，教師再把正確的答案以卡片的形式發放給學生，讓學生記憶和背誦。制作卡片很簡單，只需要把需要記背的詞語用A4紙打印出來，然后經過合理裁剪，最后便是詞語卡片。當學生完成記憶背誦過后，教師再次發放卡片，但是這次的卡片是沒有詞語的字音和解釋的，是用來專門檢測學生的背誦效果的，在進行檢測時要保證檢測的真實性。當檢測完畢后，教師對學生完成的卡片進行評改，最后選出最優秀的學生進行獎勵，每一次的獎勵都應該有所不同，否則學生慢慢的就會失去興趣。在一學期結束過后，教師可以讓學生把自己寫過的卡片和背誦過的卡片整理成冊，比對著進行復習，對于自己曾經掌握得不夠牢固的地方進行重點復習，而對于自己掌握得牢固的地方則可以根據實際情況進行調整復習。當然其他的學習內容也可以采取同樣的學習方式。在最后進行檢測時，教師可以把所有的內容再次制成一張試卷，讓學生認真完成，當完成試卷過后，學生又會發現一些其他問題，再次進行復習修正，最后期末考試時，自然而然學生就能夠胸有成竹，順利完成考試。

三、小組合作競爭式詞語學習

小學生都喜歡抱團活動，那么小組合作競爭式學習就是一個不錯的選擇，每四個學生為一組，共同學習互相幫助，但是相互之間又構成一種競爭關系，每一位小組只能有一個組長，而組長就必須是小組中最厲害的。小組長負責帶領自己的團隊和其他組進行比賽學習，教師可以制定一系列規則，讓小組之間進行比分式競爭，這樣不僅可以加固學生與學生之間的關系，而且還可以培養他們的競爭意識。當然為了避免學生因為分組問題而造成相互之間的矛盾，所以小組的分組要時常變更，讓全班的同學相互之間都能夠成為自己的小伙伴，讓每一個同學都能夠交到更多的朋友。在課堂上，教師可以讓學生查找詞語的意思，第一個找出來的小組，教師就可以給他們加一分，當教師叫學生回答某一個詞語的意思時，最快舉手且回答得正確的同學也可以加一分，當完成小卡片檢測時，得滿分的同學也可以為自己的小組加上一分，當如此多的機會來臨時，學生就會自然而然的把詞語學習看作很重要。

四、課外詞語大比拼

課堂上的活動很有趣，那課外的詞語活動也少不了。小學階段提倡給學生減負，如果學生能夠在玩耍中學習，在學習中玩耍，那么學生就能夠掌握更多的知識技能。游戲不僅僅是為了讓學生學得更輕松更容易，更是為了讓學生明白，學習時時刻刻都會用到，所以自己要學會自主學習，去探索自己更多方面的能力，成為一個能將學習變得輕松愉快的人。傳統的“詞語接龍”早已過時，當然基礎版詞語接龍依然還是十分有趣，但是游戲還是要注重創新與改良。所以將擊鼓傳花與詞語接龍相結合會碰撞出怎樣的火花呢？當教師播放一段有關詞語的錄音時，學生依次傳遞花，當教師按暫停時，接到花的學生則需要站起來接上一個暫停之前的最后一個詞語，如果回答不上來，那么就要接受懲罰，這樣出其不意的詞語考查，不僅可以讓活動氛圍更激烈，而且還可以讓學生感覺到游戲學習的魅力。“詞語對對碰”這個游戲是考查學生對近義詞的掌握的一種方式，教師可以準備一系列的近義詞，然后讓學生通過舉手快速搶答，也可以以小組形式進行搶答，以學生或小組回答得詞語數量為最終計數結果。評出一二三等獎，并對學生進行獎勵，這樣有趣又有獎勵的活動最是學生喜聞樂見的活動。

小學語文詞語教學的方式方法千變萬化，但萬變不離其宗的還是讓學生掌握積累的詞語更多更豐富，讓學生明白語文詞語學習的重要性，培養學生各方面的學習習慣，最終提高語文詞語課堂的效率。世界上的教師和學生千千萬萬，但是最終的目的都是為了給祖國培養更多的人才，所以語文教師們要學會教學分享，相互之間學習交流，以避免教學誤區，找到更多的教育學生的語文教學方法。為小學生減負，還祖國花朵一個美妙奇特的多彩童年。