淺談高中語文文言文教學的方法探究

劉慧

【摘? ? 要】語文來源于中華民族的傳統文化，它有源源不斷的動力和勃勃生機，能夠對學生產生深遠的影響。特別是文言文部分的學習，不僅能夠讓學生感受到語文的魅力和藝術性，還能夠增加學生的文化底蘊。但是，就目前高中語文的文言文教學現狀來看，教師還需要做出一定的努力，來促進文言文教學質量的提升。

【關鍵詞】高中語文? 文言文教學? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.120

對于高中語文的學習，學生們都覺得大部分內容學習起來都是很輕松的，畢竟它和生活的聯系程度比較高。唯獨提到文言文的學習，讓很多學生都犯了難。其實對于高中的語文教師來說，文言文部分的教學也是一大難題，教學質量一直得不到顯著的提高。這不僅是因為文言文和現代漢語的差距比較大，它和學生生活之間產生了嚴重的脫節，導致學生難以提高學習的興趣，或者說難以提高對文言文學習的重視程度，畢竟現代的學生接觸到的思想都是比較新穎的，很多學生都認為實用性的東西更重要。還因為教師的一些教學觀念，阻礙了學生用自己的思想去學習文言文。種種原因一起導致了高中語文文言文教學質量難以提升，這也成為了高中語文的教學難題。所以，作為高中的語文教師，我們應該結合多種教學方法，展開文言文的教學。

一、打實學生語文基本功，理解背誦一定不能少

高中語文的教師應該先從根本上去分析文言文教學質量難以提升的原因。從學生的角度來看，他們為什么會覺得文言文的學習是非常困難的？文言文和現代漢語的差距是非常大的，很多文言文中的字詞和我們現在所理解的字詞都是完全不同的，這就需要學生顛覆之前的理解，而去學習一種新的解釋。用一種不恰當的比喻來說，讓學生學習文言文就是讓他們重新去學習另一種語言。而且這種語言的句式和現代漢語有很大的差別，有時候一些省略句、倒裝句會讓人連主語謂語都找不到，更不要提翻譯了。其實如果不是教師見多識廣的話，我們也不一定能夠完全地準確地翻譯出來。

這樣的語言方式顛覆了學生的漢語認知，再加上學生之前沒有接觸過漢語句式的結構教學，對文言文的積累量完全不夠，這就導致了學生畏難情緒的產生。在了解了學生的困難之后，我們就要開始著手于解決問題了。總結上面分析的問題，大致來說就是學生對文言文的積累量不夠，對句式的掌握不到位這兩大問題。那么高中的語文教師在進行文言文教學的時候，就有了教學的目標，這樣在制作教學計劃的時候也就會輕松很多。只有教學的目的明確了，才能夠正式展開文言文教學。在文言文字詞的積累上，沒有什么特定的方法，還是需要學生去死記硬背，就像英語中的單詞一樣，必須要學生牢記在心，這也是他們進行下一步學習的基礎。

如果教學時間比較充裕的話，語文教師完全可以對學生進行檢查和監督，因為只有保證了學生基礎知識的積累，才能夠繼續進行文言文的教學。當然文言文字詞的背誦并沒有那么簡單，教師可以結合自己的經驗，給學生提供一些背誦的小技巧，減輕學生背誦的負擔。例如，我們可以讓學生在理解的基礎上進行背誦，這對記憶的加深也有一定的強化作用。在句式的問題上，教師可以抽出一些時間對學生進行簡單的句式結構的教學，讓學生掌握基本的句式結構。在遇到那些特殊的句式時，再針對每個特殊句式進行專題式的教學，不過這個其中也會涉及到很多背誦的內容，教師要注意監督學生的背誦，因為這都是文言文學習的基礎。

二、結合作品的相關背景，幫助學生進行理解

要想提高高中語文文言文教學的質量，除了要對學生嚴格要求之外，教師也要對自己進行更加嚴格的自我審視。也就是說在課下的時候，教師也要主動地進行文言文學習，提高自己的積累量。這樣在學生遇到問題時，也可以及時地給予解答。在課下除了要提升自身的語言水平之外，還要對課堂的教學內容進行充分的準備。高中生面臨著巨大的升學壓力，每一科對他們來說都是至關重要的，他們每天的學習時間非常緊張而學習的任務都異常繁重。為了幫助學生減輕學習的負擔，語文教師應該盡自己所能去補充一些能夠幫助學生理解文言文的內容。這樣在上課的時候，通過學習語文教師的補充內容，來消除理解上的疑惑，這對學生來說也是一種壓力的釋放。

學習文言文除了要學習它的字詞和句式之外，還要學習它所要表達的含義和語言的風格，而這些對于知識淺薄的學生來說，理解起來困難重重。這個時候就需要高中的語文教師給學生介紹一些作品的相關背景，例如作者的生平事跡和創作的背景，以及當時那個時代的境況，這些都是幫助學生理解文章的好助手。

但是這些內容如果只是枯燥地給學生引入的話，那么教學效果肯定是不高的。如果語文教師能夠結合自身的語言能力，把它們變成一段小故事，這樣就能夠吸引學生的注意力，讓他們專注于聽講，這樣也能夠加深學生的記憶，理解起來就會方便很多了。

現在是信息的時代，語文教師也要學會利用信息技術來促進文言文教學的發展。我們除了可以在課下利用信息技術來查詢作品相關的背景之外，還能夠把這些內容通過信息技術展現在課堂上?；ヂ摼W把很多信息都收集到一起，這也有利于我們去查詢和使用。在介紹作者的時候，我們就可以找尋一些影視資料，采用更生動的方式來向學生展現教學的內容。在視覺和聽覺的雙重作用下，學生就會產生濃厚的學習興趣，在自主學習的過程中，學生能夠掌握的知識也就會增加很多。這樣學生在理解起來就會更加方便，了解的多了自然也就會進行主動地分析了。

三、體現出教學的藝術性，引導學生主動學習

文言文的教學不應該是枯燥無味的，而應該是具有藝術性的。這個藝術性可能和現代的藝術性有所不同，但是它是學生了解古代文學的一個突破口。不過就目前的教學現狀來看，教師通常都是把文言文整體翻譯一遍，并沒有展現出文言文真正的魅力。要想提高文言文教學的質量，就要讓學生進行自主地學習，通過自己的探索去找到文言文的藝術性，感受它的魅力，這樣才能夠促進自身能力的發展。而高中語文教師要做的就是，給學生提供一個可以自主學習的空間和氛圍，在學生遇到疑惑的時候及時給予解答，這樣的引導式教學才是學生真正需要的。

文言文對于現代的學生來說是有些困難，畢竟它距離今天的生活比較遠。但是只要高中的語文教師能夠擺正教學的心態，改變教學的方式，增加學生的積累量。那么提高高中語文文言文教學的質量也不是什么難事。