高中政治教學過程中如何提高學生主體地位

李立

【摘 ? ?要】隨著我國新課改政策的推行，這要求教師們要打破傳統(tǒng)、古板的教學模式，將課堂的角色轉換到學生身上來。讓學生們在課堂的學習當中，學會學習、學會思考、學會質疑等。我們要積極鼓勵學生參與到“教”與“學”當中來，提升他們對這門課程的學習主動性和積極性。

【關鍵詞】高中政治 ?學生主體地位 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.142

高中政治是一門與時代熱點、時事政策密切掛鉤的一門學科，這就要求學生在學習當中不僅僅要具備基本的學習能力，還要有對各種知識的理解能力和對知識的提煉能力。因此，由于這門學科對學生的要求比較高，在大多數(shù)學生的印象中，這是一門枯燥、乏味、空洞的學科，稍微一不注意，就極容易讓學生對這門學科失去興趣，產(chǎn)生學習的抵觸心理。因此，我們在課堂教學當中，要注意分析學生在課堂學習中出現(xiàn)的問題，理性地提出解決方法。

一、在高中政治課堂教學中出現(xiàn)的問題

1.缺乏引導學生自主思考。雖然說高中政治，在學生們未來的個人發(fā)展和生活當中用得十分少，但是通過這門課程的學習，能夠培養(yǎng)學生們對知識的理解能力和對知識的思考能力，鍛煉對各種材料知識的提煉能力。然而，在大多數(shù)教師的日常教學當中，往往重視課本知識，缺少引導學生們對問題的思考。某些教師將政治知識機械化地向學生們灌輸，忽視了在這個學習的過程中，學生們對知識的接受度和理解度，將極大地降低他們的學習興趣和主動性。

2.缺乏與時事接軌的意識。大多數(shù)政治教師往往具有一定的年齡，對于新鮮事物的接受度也比較慢，知識更新的速度也跟不上當下時事的速度。政治這門學科，不僅僅要求學生們能夠牢固掌握課本中的知識，還要求他們能夠針對當下的時事熱點發(fā)表個人的見解和看法。因此，我們在教學當中還應該時刻將時事知識融入我們的教學當中，將熱點新聞及時的推送給學生們，讓他們不做“兩耳不聞窗外事”的書呆子。

3.缺乏課堂的互動性。有的教師在教學的過程中，缺乏與學生的互動交流，習慣性地讓學生們跟著自己的思維走，忽視了學生的主體地位。沒能夠及時地關注學生們的學習感受和對知識的接受度，造成學生低效被動化的學習。即使有的教師在教學的過程中，注意與學生之間進行了一定的互動，但是互動的形式過于簡單。例如，在講解某一時事問題的時候，教師會引導性的讓學生自主發(fā)言，讓他們發(fā)表個人的觀點。但在這個過程中，很多教師往往忽視了部分不愛表現(xiàn)的學生，這部分學生的成績大多數(shù)不是很好，也不傾向于表現(xiàn)自己，在課堂上將會找不到個人的存在感。

4.注重形式，忽視學生思維。政治這門學科對學生的綜合能力要求比較高，要求學生不單單能夠應對基本的政治題，還能夠綜合性地解答出時事問題。而大多數(shù)教師在教學過程當中，往往只注重形式化的互動提問，詢問一些簡單低級的問題。學生們在課本上或者稍加思考便能夠得出問題的答案，有的問題甚至不加學生思考只憑借常識便能夠回答。有的問題沒有什么實際的意義，卻讓學生們全體討論，造成表面上討論氣氛十分熱烈的假象，實則沒有解決根本性的問題。沒能夠本質性的激發(fā)學生們的主動性的思考能力，多方面的鍛煉他們的思維能力。

5.重認知輕視師生情感。我們?yōu)槿藥煴恚粏螁问莻魇趯W生們知識的引導者，還是學生們的知心情感朋友。然而，大多數(shù)政治教師存在個人非班主任，便缺乏與學生建立學科感情的意識。學生們是否喜歡這門學科的教師與他們同教師的感情密切相關。然而，大多數(shù)政治教師只是將這門學科的教學任務當成是他們的工作，機械化地完成課堂教學，缺少與學生們的溝通聯(lián)絡，沒有基本的師生感情，有的只是問答的呆板“教”與“學”的關系。

二、解決方法

1.引導學生自主思考。我們在政治教學的過程中，想要注重引導學生對問題主動思考，就必須給學生一個自由思考的空間。所以在教學過程中，我們作為教師應統(tǒng)籌安排好教學活動，積極采用討論、辯論、小品演繹等多種教學方式，給學生獨立思考的機會。在教學過程中教師要有耐心，有信心的多多引導學生們對問題進行主動思考，不搞標準化和統(tǒng)一化的答案，鼓勵學生們爭先發(fā)表個人的言論和看法。并且允許學生多角度回答問題，允許學生充分發(fā)表個人見解，無論正確或者是錯誤，我們都應該對他們給予適當?shù)墓膭詈涂隙ā．斎唬覀兏试S學生與教師爭論，鼓勵他們質疑，通過這種爭論和質疑，將極有利于培養(yǎng)學生的自主思考能力。通過學生自由思考，這個時候學生的學習主體地位就明顯的出來了。

2.多與時事接軌。如果政治脫離了時事，必將成為一門失敗的學科，因此，我們在日常的教學當中可以借用多媒體，通過視頻、新聞、影音等多種形式，向學生們傳輸當下的時事熱點，不成為一個與時代脫軌的書呆子。

3.增強課堂的互動性。我們可以將課堂教學內容轉化為問題，以問題的形式增加課堂的互動性，并且通過具體化、形象化、生動化的情景創(chuàng)設來完成課堂教學任務，實現(xiàn)知識的傳授。例如，我們在講解美國對我們中國的貿(mào)易戰(zhàn)時，我們可以引導性的提問中美以往關系的情況？為何會出現(xiàn)這種惡化性的大國關系？如果你是外交部的發(fā)言人，你真對美國的這種做法持什么態(tài)度？通過設置一定的人物角色，讓學生更有代入感的去解答這些問題，啟發(fā)他們的思考，增強課堂的互動趣味度。

4.平衡形式與學生思維的二者關系。形式的運用是必不可少的，然而我們在這個過程中還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。良好的思維能力不僅僅有助于他們解決相關的政治問題，還能夠有助于他們未來的個人綜合發(fā)展。因此，我們在政治教學中，必須將形式的應用與鍛煉學生思維能力有效的結合，它們二者是雙生關系，誰也離不開誰。

5.重視培養(yǎng)師生感情。在課堂下，我們不僅僅應該多多與學生交流他們的學習情況，還可以適當?shù)年P心他們在日常的生活中有沒有什么困難。我們不僅是一名人民教師，我們還是學生們的好朋友。高中生面臨的升學壓力也比較大，來自家庭方面的壓力也不小。因此，有的學生在學習過程中容易出現(xiàn)心理障礙，那我們應該及時與他們進行溝通，幫助他們排解學習的壓力，解決學習的困難。

總之，在高中政治的教學過程中，我們的教學模式應該時刻與新課改的政策結合起來，轉化傳統(tǒng)的師生關系。讓學生在教學中占據(jù)主體地位，注重培養(yǎng)他們的思維能力、激發(fā)他們的學習興趣、增強課堂的互動性等。最終，有效地提升政治課堂的效率，降低學生的學習壓力，減輕教師的教學困難，培養(yǎng)出綜合發(fā)展的人才。