互動教學法在初中英語教學中的運用

吳群芳

【摘 ? ?要】在傳統的教學過程中，教師唱的都是“獨角戲”，學生只是被動地聽，這樣單邊式的教學方法讓學生很難參與進來，而互動式教學強調的是以學生為主體，利用游戲、問答等方式激發學生的學習興趣，讓學生在玩耍中學習。互動式教學法是變被動為主動，被視為最有效的教學方法。

【關鍵詞】初中英語 ?互動教學法 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.164

采用互動式教學，可以活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度，特別是對于初中生而言，他們正處于愛玩愛動的年齡，在初中英語課堂中加入游戲、故事情景、趣味問答等互動形式，能極大地幫助他們的學習英語，對于英語教學來說，學生學習到的不只是單詞和語法，更是口語的表達，本文將重點探討互動教學法在初中英語教學中的益處。

一、互動方式的分類

1.教師引導的討論式互動。要將課堂氛圍調動起來，關鍵在于教師。教師要起到一個引導作用，不能一味地按照課本教學，要多提出一些開放式的問題，讓學生們自發討論，形成一個探討式課堂，增強濃厚的學習氛圍，提高學生的參與度。初中英語教材中包含的都是一些較為基礎性的知識，重點在于單詞的積累和口語的練習，教師可以利用課堂討論，鍛煉學生這兩方面的能力，為將來英語的學習打下堅實的基礎。比如，教師可以讓學生用英語說出自己喜歡的水果品種以及原因，也可給學生一個單詞，利用單詞不同的詞性和意思造句等等，讓學生大膽地在課堂上用英語發表看法，如此一來，學生既積累了單詞，又練習了口語，一舉兩得。

2.學生為主的游戲式互動。教師要充分利用初中生愛玩愛動的心理特點，在課堂教學中加入一些與英語相關的小游戲，同時，設置一系列的獎懲措施，開展適當的競爭，激發學生的學習熱情。

我相信，大家對“擊鼓傳花”的游戲都不陌生，在初中英語課堂中，教師可以充當“擊鼓人”，用一張手帕作“花”，利用多媒體設施播放音樂，音樂一停，手帕傳到哪個學生手里，那個學生就用教師指定的單詞造句或是回答一個英語問題，答不上來的就來一段才藝表演，跳個舞或是唱首英文歌曲，這樣的游戲教學方法不僅能夠加深學生對單詞及語法的掌握，重點是能讓學生將英語說出來，達到英語課堂最終的教學目的。

3.創設故事情景式互動。英語課堂上還要開展一些情景表演，既可以是兩人之間的對話模式，也可是多人表演有趣的電影橋段，目的是增強課堂的趣味性，調動學生的積極性，讓他們在表演過程中輕松地學習。首先，表演的前提是要有豐富的積累，學生們可以多通過國外電影、音樂、課外閱讀的形式進行積累，然后再用肢體語言把它表達出來。例如，初中生都比較喜歡動畫電影，《瘋狂動物城》里面的英語對話都比較簡單，多偏向口語化，情節比較有趣。學生可以分別扮演兔子警察、狡猾的狐貍、還有滑稽的樹懶等，將影片橋段搬到講臺上來，學生在享受這個過程的同時，既鍛煉了口語表達，又提高了英語學習的綜合能力。

二、互動教學法的益處

1.培養學生自主學習的能力。傳統教學中，學生是處于被動狀態，難以自主參與到學習中去。采取互動式教學，學生是教學主體，利用游戲模式，課堂問答，情景表演等方式來引導學生主動參與，發現英語學習的樂趣，從而激發學習熱情，調動積極性，自主學習，能有效地改善學生被動學習的教學現狀。

2.增進師生感情。教師采用互動式的教學方式，將學生從枯燥無味的課堂中解救出來，通過問答等多種互動形式增加了與學生的交流，同時，打破了教師在學生心目中嚴厲刻板的固有印象，教師不再是那么神圣的存在，而是作為一個朋友，是什么問題都可以找他傾訴的對象，并且能夠盡自己最大的努力解決學生的問題，這樣的相處模式不僅能加深師生關系，而且更有利于英語教學的順利開展。

3.培養學生的英語綜合能力。現階段，初中教學還是難以擺脫應試教育的魔爪，這一現實導致學生對英語的學習只停留在書本上，學的是“啞巴英語”，做題雖能得高分，但是口語卻是一塌糊涂，想說卻說不出來，這是一個很大的問題。互動式教學能提供英語教學環境，最大程度的鼓勵學生把英語說出來，在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了學生的英語表達，培養了學生的英語綜合能力，這也是符合新課標人才發展要求的。

三、我們在運用互動教學法時應該注意的細節

1.注意控制課堂紀律。初中生正處于青春期，有時候會比較叛逆，難以管理，并且自覺性差，自控力弱，在稍微寬松一點的環境下，就容易管不住自己。互動式課堂恰巧提供了這樣一個寬松的環境，學生在討論或者是游戲過程中容易趁機聊天，一發不可收拾，不僅影響了其他同學的學習，甚至還會影響整個課堂，導致教學難以順利開展。為了避免這樣的情況發生，教師要做好充足的準備，積極采取措施解決。首先，教師要制定一系列的教學規范，不能只做表面功夫，對于犯了錯的學生，要讓他們知道嚴重性，其次，嚴格把控課堂互動時間，盡量不給學生偷懶講話的機會，最后，讓學生家長不時參與到課堂教學中來，可以起到一個很好的監督作用，畢竟，孩子都想在自己的家長面前展現出最好的一面。

2.注意縮短學生之間的“貧富差距”。這里的“貧富差距”是指學生的學習情況。互動式教學是一種人性化教學，它是學生們自愿參與進來，主動學習的教學方式，這對于兩類學生是極為不利的，一類是膽子小，不敢表達的學生，一類是討厭學習，不愿表達的學生。長期采用這種教學方式，會導致兩極分化越來越嚴重，優秀的學生越來越優秀，稍差的學生越來越差。如何來解決這種困境呢？教師是關鍵。教師可以將學生分為幾個小組，在每堂課的互動教學過程中，要求每個小組成員都必須在游戲中扮演相應的角色，這種方法保證了上述提到的兩類學生都能參與進來，并且秉持“以優帶差”的原則分組，這個問題就能迎刃而解了。

3.教師要對互動教學法進行總結與反思。互動式教學還處在試用階段，從理論上分析，確實能夠給學生帶來極大的益處，但在實際運用過程中，還存在一定的問題，甚至有可能產生相反的教學效果，教師不能一味的按照自己的教學方法走，要及時同學生溝通交流，探討該教學方法是否可行以及還有哪些需要改進的地方，并根據學生的課堂學習效果和作業掌握情況，調整教學方法。

綜上所述，互動式教學能夠利用游戲、問答、情景表演等多種方式幫助學生的英語學習，拒絕“啞巴英語”，符合新課標背景下對人才的發展要求。但互動式教學方法在運用中還存在一定的問題，教師要引起重視，采取相應的解決措施，方能讓學生在更為完善的教學方法下學習，取得更好的學習效果。