初中物理有效復(fù)習(xí)途徑探微

王中勤

【摘? ? 要】物理是一門(mén)讓人們更好認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物的重要科目，能夠讓人們透過(guò)現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，教師要想讓學(xué)生更為清楚地看到事物的本質(zhì)，就要在常規(guī)教學(xué)之余引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。接下來(lái)，我們就對(duì)初中物理有效復(fù)習(xí)途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 有效復(fù)習(xí)? 復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.156

初中物理教學(xué)的根本目的并不復(fù)雜，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)物理知識(shí)予以熟練運(yùn)用，并在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)即可。為此，初中物理教師要清楚認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的基礎(chǔ)是極為關(guān)鍵的，所有物理難題的本質(zhì)都是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)雜化體現(xiàn)，教師要意識(shí)到夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是極為必要且重要的，這樣學(xué)生才會(huì)隨教師的引導(dǎo)而更為積極地去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)中對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化，從而學(xué)生才會(huì)由“基礎(chǔ)知識(shí)”構(gòu)建起“復(fù)雜知識(shí)”，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)更好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去解決難題。

一、以系統(tǒng)歸納來(lái)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)網(wǎng)

初中物理教學(xué)是以知識(shí)點(diǎn)為單位來(lái)進(jìn)行的，教師在課堂上將各知識(shí)點(diǎn)分別羅列出來(lái)，采用各個(gè)擊破的手段引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并沒(méi)有刻意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而初中階段的學(xué)生大多也不會(huì)意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)單一知識(shí)點(diǎn)和后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，所以學(xué)生無(wú)法主動(dòng)完成知識(shí)的歸納和串聯(lián)，但考試的時(shí)候又會(huì)同時(shí)對(duì)多個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察。因此，初中物理教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行梳理，通過(guò)系統(tǒng)歸納來(lái)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)網(wǎng)，使所學(xué)知識(shí)能夠成為一個(gè)較為完整的整體。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“電路”這一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生將“電流、電壓、電阻、電功率”等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化串聯(lián)，通過(guò)總結(jié)來(lái)讓學(xué)生更好地掌握“電流、電壓、電阻、電功率”相互之間的關(guān)系，令學(xué)生能夠掌握電路中相關(guān)計(jì)算變量的變化規(guī)律，使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)或考試中更為輕松地解決相關(guān)的題目;同時(shí)，教師還需要將“等效電路圖”的概念引入到“電路”這一部分知識(shí)的復(fù)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ皬?fù)雜電路圖”變換成為“簡(jiǎn)單電路圖”，令學(xué)生能夠更為容易地厘清電路中的“電流、電壓、電阻、電功率”，使學(xué)生能夠更為輕松容易地完成“知識(shí)點(diǎn)”到“知識(shí)網(wǎng)”的轉(zhuǎn)化。

二、以合理分層來(lái)確保學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

大家都知道，學(xué)生間的差異是一直存在的，有的學(xué)生能夠輕松理解和掌握所學(xué)物理知識(shí)，在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī);有的學(xué)生就算是努力學(xué)習(xí)了，對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的理解和掌握仍不夠深入，在考試的時(shí)候無(wú)法取得理想的成績(jī)。因此，初中物理教師要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的話，就要對(duì)不同能力層次的學(xué)習(xí)采用不同的引導(dǎo)方法，讓全體學(xué)生都能獲得不同程度的能力提高。具體而言，初中物理教師要在復(fù)習(xí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，平時(shí)物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且物理成績(jī)好的學(xué)生為A層次，物理學(xué)習(xí)能力一般且物理成績(jī)中等的學(xué)生為B層次，物理學(xué)習(xí)能力弱且物理成績(jī)較差的學(xué)生為C層次，針對(duì)不同能力層次和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行差異化的復(fù)習(xí)任務(wù)設(shè)置。

我們以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“受力分析”相關(guān)知識(shí)為例，教師要對(duì)A層次學(xué)生提出更高的復(fù)習(xí)要求，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并將一些較為難的題目交給他們來(lái)進(jìn)行解答，令他們通過(guò)解答難題來(lái)獲得能力的進(jìn)一步提升;對(duì)B層次學(xué)生的要求參照“教學(xué)大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”即可引導(dǎo)他們進(jìn)行互助式復(fù)習(xí)，讓他們以小組為單位來(lái)進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的探討和總結(jié)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的運(yùn)用，輔以正常難度范圍之內(nèi)的題目來(lái)對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，令他們能夠補(bǔ)足學(xué)習(xí)中的不足;對(duì)C層次學(xué)生要適當(dāng)降低要求，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，用一些較為簡(jiǎn)單的題目來(lái)讓他們體驗(yàn)成功，令他們能夠在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。只有這樣，初中物理教師才能保證學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中有所收獲，才能保證復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量是持續(xù)提升的，才能保證每一位學(xué)生都能進(jìn)行有效復(fù)習(xí)且獲得不同程度的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪平道路。

三、以良好學(xué)習(xí)方法保證有效復(fù)習(xí)

初中物理有效復(fù)習(xí)需靠良好的復(fù)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行保證，如果教師不用相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)就是單純對(duì)教材中的理論概念進(jìn)行機(jī)械記憶，輔以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行疲勞復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)的效率是極為低下甚至是無(wú)效的。因此，初中物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要講求一定的方式方法，選用切實(shí)有效的復(fù)習(xí)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)行有效復(fù)習(xí)而獲得能力提升。首先，教師要規(guī)范學(xué)生的審題習(xí)慣，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題的必要性和重要性，確保學(xué)生不會(huì)在審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，從而確保學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)予以運(yùn)用;其次，教師要激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠做到“在復(fù)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中復(fù)習(xí)”，令學(xué)生一邊對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)的所思、所感、所悟、所得總結(jié)歸納并記錄到筆記本上，為后續(xù)進(jìn)行的二次復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，使復(fù)習(xí)效率能夠得以進(jìn)一步提升;最后，教師要讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)的有序性和漸進(jìn)性，令學(xué)生能夠心態(tài)平和地去進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)先解決部分問(wèn)題及補(bǔ)足部分不足，第二輪復(fù)習(xí)再來(lái)對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中未解決的問(wèn)題進(jìn)行解決及補(bǔ)足尚未補(bǔ)足的部分，使得整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程能夠做到“由淺入深、由易到難、由表及里”的遞進(jìn)，促使學(xué)生在有效復(fù)習(xí)中得以更好地突破。

四、以專題復(fù)習(xí)保證有效復(fù)習(xí)

初中物理教師需正確認(rèn)識(shí)和合理把握復(fù)習(xí)教學(xué)，通過(guò)專題復(fù)習(xí)來(lái)對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)予以有效強(qiáng)化，這樣學(xué)生解決難題的能力才能得以有效提升。因此，初中物理教師要對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)予以更為科學(xué)的安排，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將“基礎(chǔ)知識(shí)”串聯(lián)成為“復(fù)雜知識(shí)”，令學(xué)生在復(fù)習(xí)中獲得物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。例如，電學(xué)知識(shí)相關(guān)的題目是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，經(jīng)常以壓軸題的形式出現(xiàn)在考試之中，而教師就可以將近年來(lái)考試中的高頻次題型整理出來(lái)，以專題復(fù)習(xí)的形式來(lái)向?qū)W生講解這些題目以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握才會(huì)更為牢固，并同時(shí)獲得物理成績(jī)的有效提升。

物理是初中階段教學(xué)中的重要學(xué)科，它是對(duì)世間萬(wàn)物本質(zhì)的歸納和總結(jié)，學(xué)生學(xué)好物理有著極為積極的現(xiàn)實(shí)意義，會(huì)對(duì)生活帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的有利影響。為此，初中物理教師務(wù)必要做好對(duì)學(xué)生的物理教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)工作，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得以更好的提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。