新課改下的初中語(yǔ)文知識(shí)觀與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)探索

馬亞輝

【摘? ? 要】基于我國(guó)新課改不斷深入的大背景下，當(dāng)今的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極研究教學(xué)方法，以及相應(yīng)的知識(shí)體系和實(shí)踐訓(xùn)練的問(wèn)題，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)技巧，從而可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)加你全學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)觀。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中語(yǔ)文? 教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.057

我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)多年深化改革，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)問(wèn)題，如何在當(dāng)今新課改的情況下改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新知識(shí)體系和素質(zhì)培養(yǎng)工作，是當(dāng)今語(yǔ)文教師面臨的重要研究課題。

一、新課改語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)觀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，每個(gè)人對(duì)于每個(gè)層面的知識(shí)都有不同的理解，但對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，基本可以分為三大類(lèi)，第一類(lèi)是語(yǔ)言知識(shí)，主要包括詞匯和語(yǔ)法;第二類(lèi)為語(yǔ)境知識(shí)，主要包括理解和表達(dá)及最后一類(lèi)為言語(yǔ)作品知識(shí)類(lèi)別。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身型發(fā)展有著非常重要的意義。如果要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，必然要從識(shí)字、寫(xiě)作、閱讀等很多方面進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)不斷的積累、梳理進(jìn)而達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的目標(biāo)。不僅如此，通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文人文和科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，造就學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)。因此，在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)觀，也就是在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)、用什么樣的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)等等，這一系列的問(wèn)題等待教師探索，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的最明顯問(wèn)題就是，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文零散知識(shí)的記憶和被動(dòng)消化，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。究其原因，主要是疑問(wèn)教師沒(méi)有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的綜合能力，只是進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)我國(guó)的應(yīng)試教育。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)雖然減輕了些許壓力，可以改變眼前學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但卻讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，以及無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的代價(jià)或許過(guò)于嚴(yán)重。其次，在我國(guó)新課改中，著重提出了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性以及相應(yīng)要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的份額進(jìn)行淡化。但很多教師對(duì)于新課改的理念和精神沒(méi)有足夠的理解，進(jìn)而無(wú)法在教學(xué)中準(zhǔn)確衡量基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)的平衡，進(jìn)而很容易導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)部分沒(méi)有掌握好，沒(méi)有收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味的背誦分散在不同單元的零散知識(shí)點(diǎn)，這需要浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力進(jìn)行這部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，無(wú)法建立出系統(tǒng)的知識(shí)體系。最后，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的知識(shí)，必然需要將實(shí)踐與理論相結(jié)合，但在實(shí)際我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)故操作，很多教師一般都只是進(jìn)行理論方面的知識(shí)灌輸，沒(méi)有組織相應(yīng)的實(shí)踐。在我國(guó)新課改中對(duì)當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)的記憶和理解相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，更加重要的是讓學(xué)生掌握思維和學(xué)習(xí)的方式，以及養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的思想態(tài)度，這些都是無(wú)法通過(guò)灌輸教學(xué)方式得到，而是需要結(jié)合知識(shí)在不斷的實(shí)踐中獲得。另外，一些教師雖然進(jìn)行了知識(shí)掌握程度方面的針對(duì)性訓(xùn)練，但是也只是利用死記硬背的方式進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，無(wú)法提升教學(xué)效率。

三、新課改下初中語(yǔ)文知識(shí)觀和知識(shí)教學(xué)

（一）合理設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)策略

對(duì)教師自身進(jìn)行教學(xué)策略?xún)?yōu)化，主要目的在于避免教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中落入教學(xué)的誤區(qū)，或者是過(guò)于“創(chuàng)新”而走入極端。在進(jìn)行教學(xué)策略?xún)?yōu)化中，包括優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，也就是要在教學(xué)中讓學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)，以及要掌握多少知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這都是要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就要定下的目標(biāo);另外，要首先改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立所要使用何種科學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)等方式的教學(xué)，如此才可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)觀;同時(shí)要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，雖然新課改對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行淡化，但并非是不管基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該在知識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，同時(shí)要求教師要通過(guò)深入挖掘教材繼而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，綜合梳理學(xué)生的知識(shí)體系

基于新課改的理念和要求，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)框架的束縛，改變思維理念，進(jìn)行知識(shí)體系的梳理，要求教師在教學(xué)過(guò)程中擁有整合、判斷能力，從而對(duì)當(dāng)今使用的教材進(jìn)行整合、理解，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，選出具有代表性的知識(shí)點(diǎn)，從而不僅可以保證培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、詞句、寫(xiě)作等方面的知識(shí)體系足夠完整，也可以避免教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)的無(wú)用之功，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）善于構(gòu)思，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)綜合式教學(xué)

教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要善于對(duì)一篇文章或段落進(jìn)行構(gòu)思，從而進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作等方面的綜合教學(xué)，主要目的在于理解整個(gè)知識(shí)體系。如若想要構(gòu)建出綜合的知識(shí)體系，必須要從自此、閱讀、寫(xiě)作三方面進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。字詞方面的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，對(duì)于一些重點(diǎn)的關(guān)鍵自此進(jìn)行仔細(xì)推敲，如碰見(jiàn)生詞，可以熟練的使用字典工具，來(lái)查詢(xún)相應(yīng)的含義，并結(jié)合所閱讀的文章來(lái)理解生詞的含義，如此，才可以形成綜合性理解;閱讀訓(xùn)練也是綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀，了解整篇文章的結(jié)構(gòu)、思想、背景等多方面內(nèi)容，教師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生可以通過(guò)閱讀探索自身的情感體驗(yàn)，繼而可以更全面理解文章的思想和情感;在寫(xiě)作方面來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)和前提是學(xué)生具有良好的閱讀理解能力，和熟悉掌握一定量的字詞。新課改對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感高度重視，進(jìn)而需要學(xué)生可以仔細(xì)觀察和體驗(yàn)生活和具備相應(yīng)的能力，可以以生活為核心進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的情感。另外，教師要給學(xué)生多分析一些優(yōu)秀課文的寫(xiě)作技巧，便于學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通篇的閱讀，了解和體會(huì)荷塘的景色之美。

新課改是當(dāng)今教師主要的研究課題，因此，如何在新時(shí)代中滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，同時(shí)將語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具教學(xué)，是初中語(yǔ)文教師需要面臨解決的問(wèn)題。因此，教師要針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題深入研究，進(jìn)而找出解決方案，推進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖銀俠.新課改下的初中語(yǔ)文知識(shí)觀與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（16）：163-164.