關于小學數學高效教學的討論

趙慶

【摘? ? 要】小學數學的教學對學生未來的數學學習具有重要作用，是未來數學學習的基礎。小學教師如何在教學過程中，對學生的數學學習施加積極影響，讓小學生的數學學習之路更加通暢，是每個數學老師共同思考的問題，本文通過幾個方面提出建議。

【關鍵詞】小學數學? 高效教學? 高效學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.128

小學數學是小學教學中重要的一部分，是小學教學中的主要科目之一。在小學階段，良好數學思維與習慣的養成，可以給學生未來的數學學習帶來積極的影響。因此，在小學數學教學中如何使學生進行高效學習，運用恰當的教學方法很是重要。對于小學數學教學，我提出以下想法以供參考。

一、打好知識基礎，基礎是關鍵

無論是哪個學科的學習，基礎知識的儲備都是學好這門學科的基礎和前提條件，小學數學的學習當然也是如此。要想提高小學數學教學的效率，為學生打好良好的知識基礎是至關重要的，因此，教師應該教授知識時，應該著重注重基礎知識的教學與鞏固。

在小學數學階段，簡單的運算在小學數學學習生活中占有重要比重，所以，對于簡單的基本運算，小學數學老師應該重點看待。比如說，在學習乘法時，對于九九乘法口訣，教師應該要求學生熟練的掌握并能進行靈活的運用。學生應該在看到九乘以三時，應該可以迅速在腦海中搜索到三九二十七的內容。對于類似的基礎知識，要想學生能夠完全的吸收運用，必須進行大量的訓練。熟能生巧，學生能夠不假思索便能搜索到應用的知識，一定是在大量運用過程中形成的。

此外，新知識的學習一定是在原有的知識的基礎上習得的，在新舊知識之間打好橋梁，對于基礎知識的學習與掌握具有重要作用。舉個例子，將簡單加法學習好，對于減法的教學將大有裨益，對于乘法的學習也將有所幫助。在教授減法時，將加減法之間具有的關系呈現給學生，不僅可以使學生更好的學習減法，也可以對加法的知識進行回顧。當然，對于乘法除法的學習也是如此。

二、根據小學生特點，進行生活化講解

在小學階段，學生的思維能力還在初步發展，太過學術化的講述對于小學生而言很難理解，所以，在小學數學的教學過程中，教師應針對本階段學生的特點進行針對性講解。將知識進行生活化的講授，可以使小學數學的教學更加迅速有效。就像在對數的認識的教學活動中，很多老師都會選擇運用一些生活化氣息濃厚的順口溜來輔助教學，比如說，1像小棍斜著放，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗飄啊飄，5像鉤子鉤東西，6像哨子吹一吹，7像吸管把奶吸，8像麻花香又香，9像勺子能盛飯，10像棍子打棒球，0像雞蛋尖又圓。還有1像鉛筆，會寫字，2像鴨子，水中游，3像耳朵，聽聲音，4像小旗，迎風飄等，運用這些學生熟悉的具象，跟教學內容之間形成聯系，可以幫助小學生數學的有效學習。

在小學數學的教學中，關于語言的選擇與運用對于教學效果具有重要影響。小學教師應選擇適合小學生理解的語言進行講授。在課堂授課時，將語言進行生活化的改造，可以使學生更好的理解知識，使教學達到更好的效果。

三、興趣是最好的動力，增添教學的趣味性

楊振寧教授曾說：“趣味是成長最好的動力”，對于小學數學而已，也是如此。好之者不如樂之者，對于小學階段的學生，感知覺的無意性與情緒性十分明顯，趣味性十足的課堂比一節平淡的課堂更能吸引他們的注意。為了使課堂更加生動有趣，小學教師可以設置小組討論的環節，給學生充分的時間自我感受學習內容，并進行交流。不僅可以讓學生更好地參與到學習過程中去、到討論中，也可以加深學生對學習內容的理解。

適當加入與教學內容有關的小游戲也可以使課堂更具趣味性。比如說，在學習了20以內的加法之后，讓學生分成兩隊，老師隨意報一個在20以內的數字，學生說出兩個相加等于這個數的可能選項，兩隊成員進行搶答，累加積分。這類游戲也可以通過學習內容的擴大不斷進行改良，小學生通過這些數學小游戲，可以提高小學生學習的積極主動性。教師通過數學小游戲培養小學生數學學習的樂趣，使他們更能投入到數學的學習中，提高學生在數學課堂的注意力，教師的教學效果也將通過小游戲的加入而得到很大的提高。

四、根據記憶規律，合理安排時間

信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。在小學數學教學過程中，運用好記憶規律，對教學活動進行合理安排，可以極大提高學生的記憶效率，使教學活動達到事半功倍的效果。課堂練習是鞏固新學知識的重要途徑，是教師獲得反饋信息的重要方式。學生當堂獨立練習，既能幫助學生把剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新學知識的理解，又可以暴露學生在對新知識應用中的不足。進行日常當堂檢測應該在小學數學教學中合理運用。除了日常檢測，教師也應當適時組織周測以及月測等測驗，對知識進行不斷地鞏固加強，在遺忘曲線的指導下，合理安排進行知識鞏固的活動，并在這一過程中，使學生意識到學習到的知識應進行及時復習鞏固，使之養成及時復習的好習慣。

五、因材施教，關注學生差異

每個學生都是各不相同的個體，他們各個方面的發展都存在著差異，作為一名優秀的教師，應該關注每一個學生的發展，根據他們的不同情況，采取恰當的方式進行積極影響的施加。發現學生缺點進行調節，充分發掘每個學生的優點，通過采取不同的措施讓學生充分發揮自己的優勢特點。教師在面對優等生、中等生、后進生以及個性各不相同的學生時，應該采取不同的對待方式。比如在作業的布置時，對與學習接受能力強的學生，應該布置難度稍大一些的，提高他們學習的能力，對于學習慢熱型的學生，應該布置數量稍大些難度適中的，讓他們在成功的喜悅中進步。作為合格的小學數學教師，要嚴愛優等生，要嚴格要求，不偏愛;博愛中等生，應理解尊重，給予充足關注;對于后進生，應“偏愛”，平等對待不放棄，給予更多關注。在課堂教學設計時，充分考慮不同學生的情況，讓每一名學生都能從中收益。

我國一直注重學生數學的學習，數學在日常生活中也十分重要，在初步正式接觸數學的小學階段，小學教師應該運用恰當教學方法幫助學生培養良好的數學學習習慣，形成正確的數學思維模式。通過基礎數學知識奠基，數學興趣養成，良好記憶習慣培養等方面，為小學生的未來數學學習打好基礎。