淺談小學生數學邏輯思維的養成

何南萍

【摘? ? 要】小學階段是培養一個人的邏輯思維方式和創新能力的基本時期，也是一個關鍵時期。一個人未來成功與否與其小學時代的成長經歷以及他所形成的思維模式有很大關系。數學學科在培養小學生的邏輯思維方式和邏輯思維能力方面起著至關重要的作用。對學生進行邏輯思維能力的培養一直是小學數學教師教學的主要目標。

【關鍵詞】小學數學? 邏輯思維? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.160

小學生仍處于非常困惑的學習狀態。他們的思維模式還處于待開發狀態，這時教師就應該充分利用他們的特點，著重培養他們對于學習的興趣。在小學，一切從頭開始，在老師眼中，他們都具有很強的可塑性。他們的探索、接受、學習和模仿能力都非常強，這非常有利于他們的邏輯思維能力的培養。這時，教師就發揮了關鍵作用。作為老師應該充分利用小學生的特性，制定相應的學生邏輯思維能力養成策略，逐漸引導學生往積極的方面發展。

一、小學數學的意義

雖然小學的數學知識并不是特別復雜，但它對學生的未來發展有重要影響。該階段的數學學習是未來學習的基礎，尤其是思維方式上的養成。一個好的思維方式對以后學生學習數理化等復雜、有一定難度的學科會起到事半功倍的效果。小學數學不應僅僅只是教會孩子們學會一加一等于二的簡單算式，數學學習更應該重視思維拓展的過程，教會孩子們學會舉一反三的學習。那種將需要學習的數學知識寫在黑板上，給學生進行填鴨式的講解灌輸已經不適合現在的學生了。這種公式被復制到黑板上、然后向學生們解釋最后再進行題海戰術的傳統教學模式不僅對學生學習沒有任何幫助而且極大地降低了學生對數學知識的敏感度，更談不上數學思維模式的養成。

小學教育的一個特點就在于其自身的啟發性，小學數學教學中所滲透的數學思想也是對學生邏輯思維方式養成的啟蒙。作為老師應該重視小學數學的教學，讓學生在興趣的驅動下真正掌握知識，傳遞數學思維模式，培養孩子們自我探索自我發現的能力，學習到數學的本質，能夠學會觸類旁通，把握學習的精髓，這是學習小學數學真正的意義。

二、邏輯思維的作用

邏輯思維是指人們在理解活動的過程中利用相關概念進行進一步推理和其他思維形式的過程，積極反映對客觀現實的理性認識，又被叫做理論思維。只有經過有邏輯的思維過后，人們才能正確地認識客觀事物。因此，教師需要保護學生的好奇心，激勵他們不斷提出問題，主動尋求知識，積極探索，不斷培養學生的數學邏輯思維能力是非常重要的。所以擁有好的邏輯思維能力非常重要。當我們研究一個主題時，我們通常有一個清晰的想法，不能馬虎。邏輯論證更是要嚴謹再嚴謹。一般來說，邏輯思維非常重要，許多名人依靠嚴格的邏輯來解決問題。有的同學說，學數學論證有什么用，難道出門買菜還要和人家論證。更有人說學數學只會加減乘除就可以。事實上學習數學最重要的就是數學中的邏輯論證思維方式，培養良好的邏輯思維，會使人受益終生。而這種數學思維方式要從小開始培養，教會孩子們面對問題迅速轉動大腦，發現問題，解決問題創造新的邏輯。一般來說邏輯性強的學生，數學不會差很遠，還可以減少偏科等問題。

在教授數學知識時，小學數學教師不僅要注重新數學知識的解釋，還要注重培養學生解決問題的能力。當前許多教師的目的就是為了完成教學大綱的要求，確保學生得到一個更理想的、對自己未來發展有益的良好成績，但新課標下的現代教育，對老師的要求更高，教師不應忽視小學生數學思想的培養，切不可錯過形成邏輯思維能力的最佳階段。教學的最終目的是實踐，教師對學生邏輯思維能力的培養不應該只是強調作為教學過程中的主要內容，還要注意關注問題的解決過程和解決方法。邏輯思維模式的發展不是一步到位的過程，需要教師長期探索和堅持。小學教學不僅應該教授學生學習的基本知識，還應該具備基本的思考能力。使學生能夠有理有據地表達自己的想法，獲得分析解決問題的最佳方法。這些思維方法不僅僅有助于學生未來的學習，對學生將來的工作和生活也有重要的現實意義。

三、如何培養學生的邏輯思維

如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維？教師可以從以下幾個方面入手。

（一）深入挖掘數學教材，體現數學的魅力

數學教科書中的數學定義，公式和相關的數學練習都是數學思想的具體表達。數學思維是無形的，它存在于生活的各個方面。因此，數學教師應深入挖掘教材教學中的教學思想，將數學思想滲透到數學課堂和課余練習中。教師自己必須先充分閱讀和理解教材，然后充分利用教材中的情境知識的相關方面來教學生，發現數學的魅力，激發小學生對數學學習的興趣。教師應通過對數學知識系統和數學問題的解剖，幫助學生逐步建立正確的數學思維模式。

（二）充分利用教學課堂，滲透數學

數學教師應合理設計和使用課堂時間，創新數學課堂教學，逐步滲透數學思維。小學生對事物的認知還停留在老師說什么就是什么的階段，因此老師在學生學習方面起了很關鍵的作用。數學教師可以充分利用現代多媒體教學設施，結合教學課件，讓同學們更直觀更清晰地體會到數學的內在魅力，反過來，它形成了學習數學的興趣，引導學生去發現問題并能自主尋找解決問題的方法。例如在學習圓形的相關知識時，老師可以利用多媒體課件制作關于圓周長的計算、圓和其他圖形面積的比較圖以及相關計算問題，讓學生更直觀地理解數學。老師要學會活躍課堂氣氛，小學時期的孩子們普遍愛玩，在活躍的課堂中會比較有助于學生掌握更多的數學知識，同時在和老師及同學們的交流中會彌補學生自身思維模式的漏洞。

（三）開展鼓舞人心的啟發式教學，擴大學生的邏輯思維深度

邏輯思維與創造性思維密切相關，邏輯思維的發展對創新造性思維的開拓有很大幫助。小學數學教學中的許多知識點密切相關。簡單的數字加法、減法、乘法和除法運算可以相互轉化，教師可以引導學生積極思考。例如，“2+2+2+2”也可以寫成“4×2”，學生需要學會變通。許多運算之間都具有相同的規律，教師在教學時應引導學生去發現其他相似的例子，把這種思維方式滲透到學生日常的思考和學習中去。

四、結束語

小學數學教學應該向如何培養孩子們邏輯思維方式方面靠攏，新課標下的教學不提倡傳統填鴨式教學，教師需要做出改變。教師必須先讓學生充分認識到數學邏輯思維能力的重要性，并采取有效措施，積極引導學生建立數學邏輯思維模式，提高學生的綜合學習能力。