情景教學(xué)設(shè)計(jì)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉儒梅

【摘 ? ?要】為不同的課程，不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)風(fēng)格、形式、內(nèi)容不同的教學(xué)情景是展現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和魅力的基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前高中生物情景教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用現(xiàn)狀，本文從教學(xué)觀察和文獻(xiàn)研究?jī)煞矫娉霭l(fā)，總結(jié)了情景化課堂中需要注意的幾點(diǎn)，并為此構(gòu)建了具體的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)設(shè)計(jì) ?趣味性 ?高中生物

應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.019

作為一名高中生物教師，我始終堅(jiān)持將情景教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用策略與教學(xué)總方案的設(shè)計(jì)策略相結(jié)合。情景教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用不僅僅是出于一般的教學(xué)需要，或是單純?yōu)閷W(xué)科教學(xué)打下基礎(chǔ)。從更深層面來看，情景教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)素質(zhì)教育觀點(diǎn)的拓展，對(duì)人文教學(xué)教育目標(biāo)的延伸。隨著情景化課堂的建立，教師能夠真正推動(dòng)課堂中以情促學(xué)格局形成，從而有效地提升生物教學(xué)的效率。基于此，本文從以下兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行了細(xì)致的研究和探討。

一、情景教學(xué)設(shè)計(jì)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

1.趣味性。情景教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“情”與“景”的融合，而這種“情”要有效地落實(shí)在學(xué)生的興趣感情上，這種“景”則要有效地落實(shí)在趣味形象的教學(xué)環(huán)境中。無論如何，情景教學(xué)的設(shè)計(jì)都避不開一個(gè)“趣”字。針對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂氣氛越發(fā)沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越發(fā)淡薄的情況，教師必須要切實(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際，用有趣的情景，直觀的場(chǎng)景，豐富的活動(dòng)來重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生從課堂中，從教材中，從生活中發(fā)現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，教師還要進(jìn)一步落實(shí)趣解教材、趣用教法、趣說內(nèi)容的相關(guān)工作，推動(dòng)學(xué)生不斷認(rèn)可情景教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷從情景化的教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的快樂。

2.真實(shí)性。情景教學(xué)設(shè)計(jì)要和學(xué)科教學(xué)一樣，做到真實(shí)、合理和科學(xué)、有效。首先，作為直接與生物學(xué)科內(nèi)容、精神相聯(lián)系的一種教學(xué)策略，情景教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用策略必須要與基本的生物學(xué)科內(nèi)涵保持一致，堅(jiān)持將最前沿的生物研究成果、最客觀的生物觀點(diǎn)、最正確的研究過程結(jié)合到情景的設(shè)計(jì)中來，提升教學(xué)的科學(xué)性與真實(shí)性。其次，學(xué)生在高中階段所要進(jìn)步的不僅僅文化知識(shí)，還要有思維、價(jià)值和情感態(tài)度。所以教師始終堅(jiān)持具有真實(shí)性的情景教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)精神。

3.人文性。情景教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是服務(wù)于學(xué)生的進(jìn)步，服務(wù)于學(xué)生快速高效地理解和記憶生物的知識(shí)點(diǎn)。再加上高中課堂教學(xué)中，學(xué)生積極性低下，主體性喪失的現(xiàn)狀，教師必須要著重強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)設(shè)計(jì)直接服務(wù)于學(xué)生的重要性。一方面，情景教學(xué)設(shè)計(jì)的背景要以學(xué)生積極參與、師生共同合作為特征。教師要在教學(xué)前就采取有效的措施激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為情景教學(xué)設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用做好充分的鋪墊。另一方面，教師運(yùn)用情景教學(xué)設(shè)計(jì)的成果要讓所有學(xué)生共享。教師在實(shí)際教學(xué)操作的過程中要根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行調(diào)整，使之能夠滿足全體學(xué)生的需要，從而豐富其運(yùn)用的人文性內(nèi)涵。

二、情景教學(xué)設(shè)計(jì)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）形成生動(dòng)有效的講解語言

隨著情景化教學(xué)需要的不斷增加，語言作為教學(xué)中最為基礎(chǔ)也是最有力的教學(xué)工具，也必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化和完善。一方面，教師要不斷修飾和打磨自己的講解語言，使之具有趣味性、簡(jiǎn)潔性和吸引力。例如教師可以在講解過程中適當(dāng)?shù)卮┎寰哂杏哪械木渥樱蛯W(xué)生開展簡(jiǎn)單的互動(dòng)對(duì)話，用好比喻、類比等手法等，給學(xué)生分享某位生物學(xué)家的趣事等等，以此來吸引學(xué)生的注意力，并使自己的語言越發(fā)生動(dòng)豐富。另一方面，教師的講解要形成層次感，善于通過由淺入深、層層深入的講解來激發(fā)學(xué)生的好奇心，降低學(xué)生的理解難度。只有這樣，學(xué)生才能夠被教師的講解語言所吸引，從而主動(dòng)參與到情景化的教學(xué)課堂中來。

（二）開展趣味直觀的生物實(shí)驗(yàn)

情景教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生帶去多重的感官刺激，并積極為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。也就是說，教師設(shè)計(jì)趣味直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將會(huì)在很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，幫助學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在講解到植物細(xì)胞失水的影響因素和變化結(jié)果時(shí)，教師可以安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟從取材開始做起，一步步探究植物細(xì)胞失水的原因和結(jié)果，從而構(gòu)建良好的情景化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。當(dāng)然，除此之外，教師在課堂中也要積極配合語言講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作展示。譬如講解到不同生物大分子染色結(jié)果的時(shí)候，教師可以邊講解邊將染色的成果展示出來，豐富課堂教學(xué)的素材和資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。

（三）用好豐富多樣的現(xiàn)代工具

多種多樣現(xiàn)代化教學(xué)工具的涌現(xiàn)，為教師進(jìn)一步提高情景教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用效率創(chuàng)造了豐富的機(jī)會(huì)。就以我們最常用的多媒體工具為例，多媒體能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容有效整合后展示出來，并突出文字中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，多媒體還能夠在此基礎(chǔ)上將文字化的內(nèi)容用圖片、視頻甚至音頻的方式呈現(xiàn)出來，營(yíng)造良好的情景化氛圍。借助這種方式，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，充分吸引學(xué)生的注意力，最終打造具有趣味性的情景化教學(xué)課堂。

（四）創(chuàng)設(shè)典型輕松的現(xiàn)實(shí)情境

為了進(jìn)一步展現(xiàn)生物學(xué)科與自然、社會(huì)的密切聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)于生物運(yùn)用、生物實(shí)踐的積極性與能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有教學(xué)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生在教室外、在自然、在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科精彩的一面。在課內(nèi)，教師可以將學(xué)生帶出課堂，帶到校園中、街道上去了解真實(shí)的生物現(xiàn)象。例如帶領(lǐng)學(xué)生去探尋群落演變之后的遺跡，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察植物人工授粉的方法等，將生物教學(xué)的課堂放在更加廣闊的大自然中，突破一般教學(xué)的局限。在課堂外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組對(duì)某一隱形遺傳病進(jìn)行調(diào)查，按照實(shí)驗(yàn)教材中的步驟簡(jiǎn)單地開展釀酒釀醋活動(dòng)等。借助這種方式，教師能夠突破生物教學(xué)的時(shí)間和空間限制，為學(xué)生開辟真正有效的情景化學(xué)習(xí)天地。

以上就是我對(duì)情景教學(xué)設(shè)計(jì)在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的一系列研究觀點(diǎn)。總的來說，情景教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用運(yùn)用過程需要教師和學(xué)生的共同參與，學(xué)生獲取知識(shí)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)被動(dòng)消極的過程，而應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)參與并且積極接受的過程。同時(shí)，學(xué)生成為課堂中最主要的活動(dòng)者，并獲得思維和實(shí)踐上獲得提升，離不開教師對(duì)教學(xué)情景的良好創(chuàng)設(shè)與對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的有效營(yíng)造。但是就當(dāng)前的高中生物情景教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師依舊有很長(zhǎng)的路要走，也還有很多的關(guān)要闖。

參考文獻(xiàn)

[1]劉裕彬.情景教學(xué)設(shè)計(jì)在高中生物課教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2014（35）：79-79.

[2]佚名.情景教學(xué)設(shè)計(jì)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].贏未來，2017.