試論小學(xué)體育教學(xué)中游戲的應(yīng)用

韋國江

【摘 ? ?要】對小學(xué)的體育教學(xué)來說，體育游戲是其中很重要的一部分，在體育教育中進行一些有趣的游戲，可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗，幫助學(xué)校完成體育教學(xué)任務(wù)。體育游戲的內(nèi)容非常復(fù)雜，而且包含的范圍很廣，特別是兒童游戲與生活的聯(lián)系。體育游戲有其特色性，它適合小學(xué)生的體育活動。學(xué)校可以進行體育運動以促進體育教學(xué)的開展，體育運動有效地結(jié)合了心理活動和體育活動，是體育訓(xùn)練和教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?體育游戲 ?應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.102

體育游戲是體育技能鍛煉的一種游戲化、趣味化鍛煉形式，將學(xué)生的體育鍛煉、體育技能以及游戲樂趣相結(jié)合，深受學(xué)生的推崇和喜愛，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中有著非常好的教育效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅照顧到了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點，有效提升學(xué)生參與體育技能學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉的積極性，同時在集體性的體育游戲中也能夠鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和能力，優(yōu)化體育教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)自身體育素養(yǎng)的有效提升，對于更好地發(fā)揮體育教學(xué)的效果有著非常積極的作用。筆者結(jié)合多年體育教學(xué)經(jīng)驗，在分析了體育游戲特點的基礎(chǔ)上，提出以下幾點體育游戲的應(yīng)用策略。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點精選體育游戲項目

在小學(xué)不同的年齡階段，學(xué)生的心理和生理有著非常明顯的差異。因此在進行體育游戲應(yīng)用的時候，教師要根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，充分考慮學(xué)生的生理和心理特點，選擇適合學(xué)生的體育游戲項目。在我國現(xiàn)行的小學(xué)義務(wù)教育階段，學(xué)生們有著非常明顯的兩大學(xué)習(xí)階段：

從一年級到三年級為第一個階段，這個階段學(xué)生的年齡比較小，在認知水平、智力水平以及心理素質(zhì)方面都不高，而且更加喜歡玩鬧，規(guī)則意識和紀(jì)律意識也在啟蒙階段。這個階段教師在選擇體育游戲的時候，要充分考慮到學(xué)生的特點，選取一些游戲內(nèi)容簡單、迎合學(xué)生玩耍興致的項目，讓學(xué)生積極參與到鍛煉當(dāng)中。例如教師可以組織學(xué)生參與“丟手絹”、“踢毽子”、“拋擲球”等簡單的體育游戲，讓學(xué)生更多是以一種游戲的心態(tài)去進行身體素質(zhì)以及反應(yīng)能力、身體控制能力等的鍛煉。

從四年級到六年級為第二個階段，這個階段學(xué)生的智力和認知水平有了非常大的提升，身體素質(zhì)也有很大的增長，同時規(guī)則意識、學(xué)習(xí)意識也有了非常明顯的強化。這個階段的體育游戲，教師不僅要充分利用游戲本身的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也要積極滲透體育技能的教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行身體素質(zhì)鍛煉，實現(xiàn)對于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的綜合提升。例如在教學(xué)學(xué)生籃球投籃技能的時候，教師可以組織學(xué)生進行“趣味投籃比賽”。讓學(xué)生分成幾個小組，在場地上依據(jù)投籃距離劃定得分區(qū)間，由近及遠依次遞增，然后讓學(xué)生內(nèi)部進行討論和協(xié)調(diào)，每個人都進行投籃，最后比賽哪一組得分最多。這樣的趣味性體育游戲，突出了游戲的競賽性，讓學(xué)生積極參與到投籃技能的訓(xùn)練當(dāng)中。同時因為游戲的規(guī)則，小組之間也需要根據(jù)個人能力以及比賽進展安排每個人的投球距離，以求得分的最大化。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的體育技能，同時能夠啟蒙學(xué)生的體育競賽的策略意識以及團隊協(xié)調(diào)合作意識，更重要的是，每個學(xué)生的投球都關(guān)系到團隊的勝負，給學(xué)生的心理帶來一定的壓力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、圍繞體育教學(xué)開展游戲活動

體育游戲的根本目的還是提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，教師在應(yīng)用體育游戲的時候，不能夠本末倒置，一味追求體育游戲的趣味性忽略學(xué)生在游戲中能夠得到的鍛煉和能夠?qū)W到的知識。教師在教學(xué)的時候要時刻圍繞體育教學(xué)進行活動的展開，明確課堂教學(xué)的目的，認識到體育游戲更多是為了達到教育目的的輔助手段，切不可在游戲當(dāng)中忽略了教學(xué)目標(biāo)的達成。這一方面需要教師選擇合適的體育項目，找到游戲和體育學(xué)習(xí)之間的平衡點，既不能夠讓體育游戲變得枯燥無聊，同時也要注重體育知識的滲透教學(xué)。另一方面，教師在教學(xué)的時候要做好充分的體育游戲準(zhǔn)備工作，如讓學(xué)生熟悉游戲的規(guī)則，讓學(xué)生提前進行游戲技能的訓(xùn)練和提升，對于團隊合作型的體育項目要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何進行協(xié)作，這樣既能夠保證學(xué)生充分體驗體育游戲的樂趣，同時也能夠保證教學(xué)互動的順利開展，避免學(xué)生在游戲過程中因為不清楚規(guī)則或者技能生疏，導(dǎo)致游戲效果大打折扣，競賽特性得不到體現(xiàn)。

三、根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的不同采取多樣化的游戲活動

不同的體育項目教學(xué)適合的體育游戲不盡相同，雖然體育游戲有著非常強的綜合性，能夠綜合鍛煉學(xué)生的多種能力和素養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)中，教師還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇合適的游戲活動，讓學(xué)生的能力得到更好地提升。

例如對于立定跳遠的鍛煉教學(xué)來說，教師就可以利用角色扮演的游戲讓學(xué)生參與到游戲競爭當(dāng)中去：利用道具設(shè)置“荷葉迷宮”，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇合適的路徑進行跳遠，從起點渡過“河流”到達另一邊，比賽誰用跳躍的次數(shù)最少。在鍛煉學(xué)生足球接傳球技能的時候，教師可以采用創(chuàng)編類型的游戲活動，如讓學(xué)生圍成一圈，然后讓其中一個學(xué)生作為“攔截者”站在圈內(nèi)，外圈的學(xué)生之間來回傳球，“攔截者”負責(zé)截斷傳球，如果外圈學(xué)生之間傳球失誤，或者被攔截，則需要替換成為“攔截者”繼續(xù)進行游戲。這樣的體育游戲，不僅具有非常強的趣味性，同時和學(xué)生接傳足球的技能鍛煉充分地進行了結(jié)合，能夠有效鍛煉學(xué)生的足球技能，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)和機變能力。總之，教師在實施體育游戲的時候，要注重游戲活動項目的合理選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)活動形式，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中參與到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，綜合鍛煉學(xué)生體育素養(yǎng)。

總之，體育游戲是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠在最大程度上實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生在強身健體的同時促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。為此，小學(xué)體育教師要更加靈活多樣的選擇體育游戲，有目標(biāo)、有計劃地進行開展，從而有效促進小學(xué)生的全面發(fā)展。